实施以学定教 构建高效课堂

刘小丽

以学定教指的是根据学情来决定教情，即以学生的学习情况为出发点对教学的内容与策略、方法等做出确定。以学定教思想是重视学生主体地位的良好反映，对于小学教师来说，必须明确教、学两者之间的关系，认识到教是手段而学才是最终目的，将学生的学作为开展一切教学活动的中心，逐步构建高效课堂。

一、做好学情调查

学情调查是以学定教的基础和合理确定教学起点的依据。学情调查应当对学生已有知识、学生的知识需求以及学生所具备的学习能力做好掌握。首先，要检查学生的自学情况，以潜能生作为关注的重点对象，结合达标测试中所发现的问题以及学习组长的反馈信息把握检查的内容与对象。其次，要检查组内小展示的情况，通过教师巡视指导等方式灵活安排预设时间，并明确大展示的具体内容。最后，要检查学案整理时的情况，根据学生知识掌握现状对不同学生的薄弱处作出分析。利用学情调查来合理确定教学重难点并进行导学案的设计以及教学流程、教学方法的安排。

二、构建教学模式

高效课堂的模式一般包括预习指导、合作交流以及达标测评这三个环节。教师在有限的课堂上所占用的时间不宜超过10分钟，确保学生拥有充足的自主学习时间，在此前提下倡导以小组为单位的合作形式，通过学生自主学习、小组合作学习的有机结合来实现合作、自主与探究。例如，教师可建立“一带一”的学习制度，考试时看两个学生的平均分并在小组竞争间看小组的平均分，从而使优等生与后进生之间的差距在互帮互助中得到有效缩小，调动全体学生的学习积极性。

三、落实课堂评价

高效课堂的评价强调在以教师基本功、课堂教学时间等为指标来评价教师工作的基础上，更加重视以学生的课堂表现来评价教师的教学水平以及工作状况。学生的自主程度、探究深度、小组合作学习的效度以及学习目标的达成度是高效课堂评价的核心，这一评价方式实现了学生个体管理向学习小组管理的转变，因此小组评价在高效课堂评价中占据了很大比例。评价时要强调小组合作学习氛围、学习状态、知识点的连接与整合情况、学生的思维角度拓展情况等。由于该评价方式更加重视学生的学习过程与发展，因而更能调动学生的学习积极性，可促进其学习效率的提升。

随着新课程改革的深入推进，给教学活动中充分尊重学生的主体地位提出了越来越高的要求。在教学活动中只有坚持以学定教，才能实现新课程理念，构建高效的课堂教学，促使学生综合素质的全面提升，并给学生的后续发展奠定坚实的基础。

编辑 孙玲娟