在小学数学教学中渗透数学思想方法

汪玲玲

摘 要：立足于小学数学课堂教学现状，从创设教学情境、重视新知识传授过程、利用归纳与反思这三个层面，重点分析了“在小学数学教学中渗透数学思想方法”这一问题。以期通过努力，找到促进小学数学教学中有效渗透数学思想的方法，从而推动课堂教学质量的提升。

关键词：小学数学；课堂教学；数学思想；渗透方法

随着素质教育的落实，传递学科知识已经不是教学的唯一目标。在小学数学教学中，加强数学思想与方法的渗透，是教学改革的重要内容。渗透数学思想方法，让小学生在掌握数学知识的同时形成完善的数学思维，能够促进小学生数学能力的提升。在小学阶段，重视分类、转化、归纳与数形结合等基本数学思想方法的传授，促进小学生感知数学学科的魅力，提高学生解决问题的能力，有利于高效课堂的构建。

一、创设教学情境，渗透数学思想方法

创设教学情境，是一个创新的教学手段。情景中教学，是小学数学教师经常会用到的教学手段。数学知识具有抽象性与逻辑性，考虑到小学生的思维能力有限，抽象知识理解难度较大，教师可以利用形象的情境，简化抽象的教学内容。在形象的情境中，渗透数学思想方法，有利于小学生更加主动地接受知识。

比如，在渗透“转化”这一数学思想时，教师就可以借助教学情境的力量。小学数学课本中的许多内容，都可以利用转化的思想去简化。讲解《10以内的加法和减法》的时候，教师可以给学生准备蓝色与红色的糖果各5颗，用真实的事物去营造学习氛围。教师引导学生利用糖果去表演商店买糖果的情境，让小学生成为情境的创设者。一些扮演顾客的小学生说：“我要2颗蓝色的，3颗红色的。”那么，扮演售货员的小学生就要说：“一共5颗糖果，给你，我还有5颗。”用情境引导小学生将抽象的数学知识转化成生活中的知识，有利于小学生灵活运用自己的数学学习思维，更能让小学生意识到数学学习的价值，提高数学学习兴趣。

二、重视新知识传授过程，渗透数学思想方法

在数学新授课过程中，小学生要学习数学概念。而数学概念是小学数学课本中最抽象与枯燥的数学语言，学习过程略显枯燥无味，并且不易于理解，无法有效调动学生的学习积极性。因而每一次传递新数学知识时，教师会遇到一些难题，如教学内容过于枯燥，小学生学习热情不够等状况。面对这样的教学问题，教师可以利用数学思想方法的渗透，帮助小学生解决数学学习中的困难。对于小学生来说，数学概念抽象性很强，学习难度很大。教师通过归纳与提炼数学思想的渗透，让小学生对数学知识进行整合与表达，有利于学习效果的优化。

在数学课堂上，教师要引导小学生总结数学知识的特点，有意引导学生归纳，培养学生的归纳能力。小学生通过自己的思考而归纳出的数学概念，往往更容易被他们记住。比如，讲解“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”这一数学概念的时候，教师可以在黑板上画出一个平行四边形。刚刚接触平行四边形的时候，小学生并不知道它的名字。教师可以通过提问的方法，引导小学生认知平行四边形，得出数学概念。首先，教师要提问：“这个图形的两个长边有什么关系？”小学生会回答：“平行或者一样长。”其次，教师要提问：“这个图形的两个短边有什么关系？”小学生会回答：“也是平行的，也一样长。”最后，教师提问：“这个图形一共有几个边？”当三个问题提问完之后，教师引导小学生将他们回答的内容归纳起来，构成平行四边形的定义。在小学数学概念教学中渗透数学思想方法，对于小学生的数学学习观是一种革新，也能够让小学生意识到数学知识的科学性。

三、利用归纳与反思，提升数学思想方法

在基础教育阶段，学生对于数学知识的理解与数学思想方法的掌握十分重要。小学生只有掌握了一定的思想方法，才能更加透彻地理解数学题目。在小学数学课堂教学中，教师除了引导学生学习新的知识，体验不同的解题方法，更要重视引导学生归纳数学知识，反思数学学习行为。让学生在数学知识的归纳中，发现一些数学知识的相通之处，传授分类数学思想，促进学生数学思维的发散。

比如，在复习四年级上册相关学习内容的时候，教师可以引导学生通过自主思考，将一册书的内容分成运算部分与规律几个部分。让学生从这两个类别出发，总结更多的数学知识细节，促进数学知识体系的建立，让小学生的数学学习思路更加清晰，从而促进课堂教学效率的提高。

综上所述，在小学数学教学改革的过程中，改变仅传授数学知识的教学思想，重视数学思想方法在课堂教学中的渗透，能够推动小学生的全面发展。利用创新的教学方法，重视每一个教学环节，引导小学生总结与反思，给数学思想方法渗透创造更多的机会，有利于小学生建立全面的数学思维，促进数学能力的全面提升。

参考文献：

[1]许卫兵.教学目标的现实失落与应有追求：以小学数学学科教学为例[J].课程·教材·教法，2010（05）.

[2]冉彩凤.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C]，2013.

编辑 孙玲娟