通过《钱塘湖春行》，感悟古诗文魅力

冉燕

为了促进学生掌握高效学习古诗文阅读的方法，促进学生对于古诗文的学习和欣赏能力的提高，教师在教学中可以对学生进行科学地指导。教师在古诗文阅读教学中要让学生成为学习的主体，促进学生主动地进行思考，让学生在不断地积累中提高能力，掌握方法，促进学生学习能力的提高。笔者以《钱塘湖春行》为例，从分析诗歌的形象、语言、表达技巧和观点态度等几个方面，对作品进行赏析和探究，让学生在课堂上可以主动地进行学习。学生有了明确的学习方向，在课堂上就会有的放矢，提高课堂效率。

一、学案引领，自主探究鉴赏诗歌形象

《钱塘湖春行》诗歌结构严密，格律严谨，语言流畅，生动自然，作者用简练的语言给读者展现出来了一幅春意盎然的景象。教师要引导学生进行细细品味，让学生主动地参与学习，感受深层的诗味，掌握作者的语言表现力。学案是促进学生进行自主探究和欣赏品评的有效学习资料，学生在学案的引导下会积极地进行思考和探索，促进学生参与课堂。学生经历了思考过程就会不仅仅理解诗歌的表层含义，还能够在字里行间中理解诗歌的形象，体会到作者想要表达的美和意境，从而深化学生的理解和赏析能力。诗歌的形象一般包括人物形象、事物形象和景物形象。人物形象一是主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。事物形象主要是那些咏物诗中描绘的形象，诗中的事物已经注入了诗人的情感而作为“意象”出现在诗作中，因而鉴赏这些形象就不能停留在表层，而更应多关注其内涵。景物形象也是，学生在鉴赏时不能只停留在景物的形态等外部特征，还应揭示出其中包含的思想情感，此所谓“一切景语皆情语”。

二、小组合作，释疑解困掌握诗歌语言

学生在欣赏诗歌时不仅要理解诗歌中每一个字、词的含义，还要在词的基础上进行联想、想象和比较，领悟诗歌语言的精妙。教师可以引导学生进行小组合作学习的方式进行探究和思考，让学生可以自由地表达自己的观点和看法，进行合作交流。学生通过讨论的方式透过诗歌表面的文字去理解诗歌的语言特点，体会言外之意、弦外之音，从而准确把握其深层含义。学生不仅要讨论语言的用法，还要讨论语言的表达效果。

在《钱塘湖春行》中的“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，而且表达出了花开之多呈现出一种生机勃勃的景象。本诗中还有很多的字，教师可以引导学生通过合作的方式进行分析，在探究中学生会找到如：初、低、早、争、暖等表达出了惟妙惟肖的效果。这几个字是作者思想情感的表现，体现了作者的独具匠心，诗歌因这些关键字眼而境界全出。

三、课堂展示，总结升华理解表达技巧

课堂展示是展现学生学习情况的一个重要环节，教师要让学生在自主探究和合作学习的基础之上进行展示，让学生可以把自己的学习情况展现在教师的面前。在展示中教师可以让学生分析诗歌的表达技巧。表达技巧要从表达方式、表现手法、修辞手法和构思立意技巧这四个方面来分析，让学生可以更加全面细致地理解诗歌。在学生的展示中教师可以让学生去分析诗歌是如何去表达作者情感的？学生通过总结和提炼会看到文章前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融；通过作者对这些春景的描绘，表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情。景中有情，情中有景，达到了很好的表达效果。作者通过自己的“行”，结构严密地展现出了自己内心的情感，寄情于景。

四、检测反馈，拓展提升明确观点态度

教师在古诗文赏析中要引导学生明确作者的观点态度，让学生能够更加主动地进行分析和思考，促进学生学习能力的提高。作者的观点态度是诗人通过诗歌形象表达出的自己的人生志趣和感悟。教师要引导学生深入地探究诗歌的本质，进而让学生形成自己的理解，并体会作者的态度。就在本诗中，学生要明确作者想要表达的：了解自然，热爱自然，尊重自然的观点态度，让学生可以提高自己的欣赏能力，更轻松、自由地融入到自然界中，享受自然的美好。通过不断地分析，学生的认识和观点就会更加全面深刻，掌握古诗文鉴赏的方法，提高自己的鉴赏能力，促进学生综合素质的提高。