小学语文阅读教学中师生平等对话的方法探讨

陆贵华

【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的开始，小学教育方式和理念在不断改革创新。阅读教学在整个小学语文教学中具有重要的地位，传统的语文阅读教学存在诸多弊端，例如教学过程中老师和学生没有平等对话的机会，老师占据话语的主导权，对话内容不够深入等一系列的问题。如何改进小学语文阅读教育方式和理念，让在教学过程中老师和学生能够平等对话是本文要进行探讨的话题。

【关键词】语文阅读  阅读教学  平等对话

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0070-02

传统的语文阅读教学过程中，一直存在老师和学生不能平等对话，对话目标、对话内容不明确，对话内容不够深入，对话内容不能提起学生兴趣等等情况。严重影响了小学语文阅读教学质量，降低了小学生对语文阅读的学习兴趣。提升语文教学阅读质量，让老师和学生能够平等交流，提高学生对语文阅读的兴趣，是教师需要改革的重点。让老师和学生平等的对话，让学生有机会说话、想要说话是需要达到的改革效果。平等对话、营造和谐的对话气氛，能够帮助学生树立正确的价值观，帮助学生提升学习兴趣、提高学习成绩。

一、小学语文阅读教学中师生平等对话现状分析

随着新一轮基础课程改革的开始，对话教学的教学理念开始普及，在全国范围内中学习语文教学中都开始进行对话教学模式，但是由于传统教学理念的制约，目前大多数对话教学的效果没有达到预期，对教学质量和教学成果没有太大的改观。发现造成这类情况原因必须通过观察可以显现出来。现在的语文阅读教学对话大多数是不够平等的，老师占据主导地位，甚至是課堂上的权威角色，这是受传统教育理念影响形成的。在对话过程中教师往往决定对话的题目，也控制着对话的内容，在对话过程中占据话语权，在给学生对话的过程中，学生往往是只是一个回答问题的角色。对于在对话过程中独特的意见，不同的声音老师往往是视而不见的，甚至认为学生是在捣乱，从而结束对话。教师是对话的中心，学生的话语只是可有可无的边缘。老师的问题往往只是将阅读内容进行浓缩提出问题，然后再给出答案，没有给予学生独立思考的机会，对话缺乏深度，思维缺乏想象力。使课堂对话成为了一种形式而没有内涵。学生的对话体验没有受到关注，学生的思维没有得到开发，学生的兴趣没有得到提升，打击了学生的学习信心，导致学生对语文学习产生厌恶情绪，抵制情绪等反而导致了相反的结果。

二、小学语文阅读教学中师生平等对话的实现途径

传统小学阅读教育的侧重点在于教，新课改后开始关注学生的学，让学生在阅读教学过程中主动去学，新的教学理念中学生和老师的学习主体发生改变，学生成为教学过程中的主体。学生在语文课上才会拥有积极主动的学习热情，在语文课上要充分调动学生自由表达的热情。如果在语文阅读教学过程中学生的学习热情不高，只是作为一个旁观者，没有主动积极的参与学习过程，这样的教学模式是很难收到好的效果，学生在课堂上“乐”于学习重在一个“乐”字，“乐”于学习才会积极参与学习。学生在课堂上愿意跟老师互“动”，学生在课堂上能够跟老师平等互“动”，关键在于“动”，只有学生愿意和老师互动才能有好的教学效果。“乐”和“动”是教学过程中相互配合的两个点，一个充满着学习乐趣，充满学习动力，热情洋溢的课堂才是一个好的课堂，这样才能最大的保证学习的有效性。

如何培养学生“乐”和“动”？如何培养学生语文阅读中自主阅读的能力？如何培养学生自主学习、自主思考的能力？这些都应该建立在一个有和谐氛围的课堂上，一个有趣的、和谐的课堂是学习的基础，和谐的课堂才能够平等对话。在语文阅读对话教学中老师的主导地位和学生的主体地位，不仅体现在话题的深入讨论，还应该体现在建立一个和谐的、平等的、友善的、自由的学习环境。教师在教学过程中不应该是权威的角色，而应该是平等的引导者角色。要消除教师的课堂主宰意识，让学生表达自己的意识，让老师和学生在教学过程中成为朋友，让学生敢于表达出自己的意见。老师在课堂上能够融入学生，老师与学生之间才能真正的对话，平等的对话，才能有一个好的教学效果。

在小学课堂中语文阅读占据有重要的地位，通过研究教育理念和教育方法的改革，可以帮助提升课堂的有效性，本文深入的探讨了语文阅读的对话教学模式，在对话教学过程中要做到跟学生平等交流，让学生敢于发现，敢于表达自己的想法和意见，让学生学会学习、学会思考是本文的意义所在。

参考文献：

[1]张巧文，陈思静.小学语文阅读教学中师生平等对话的方法研究[J].当代教育论坛，2010，（3）.

[2]叶登雷.浅谈小学语文阅读教学中师生平等对话的方法研究[J].读写算：教育教学研究，2011，（28）.