高职院校视觉传达专业实践教学方式研究

杜平霞

摘 要：新世纪的竞争归根结底就是人才的竞争，人才在经济发展和社会进步过程中扮演着举足轻重的作用。高职院校为国家经济建设培养了诸多人才，在我国教育体系的地位也越来越重要。笔者在教学实践中发现视觉传达专业课程的把握和实践上存在着许多问题，影响高职院校的教学质量——学生的实践能力和学生毕业后的就业能力。基于此，笔者着重探讨了高职院校视觉传达专业现状及存在的问题，并结合教学实践和国内外先进教学理念提出了相关对策。

关键词：高职院校；视觉传达专业；实践教学

0 引言

新世纪的竞争归根结底就是人才的竞争，人才在经济发展和社会进步过程中扮演着举足轻重的作用。我国对教育的重视程度也不言而喻，从九年义务教育到高中的普及，国民文化水平得到提高。但是高职院校在实践教学过程中，课程的把握和实践上存在着许多问题，严重影响了高职院校的教学质量——学生的实践能力和学生毕业后的就业能力。所以必须要对这些问题加以分析，从而提高教学质量和学生的综合素质。

视觉传达作为一门实践性强的专业，必须要在实践过程中加深对理论的认识和掌握。但是在现行教学体制中没有形成完善、科学的教学体系，对实践的重视程度不够等问题。[1]究其原因是传统的教学模式和思路落后，不能满足社会发展的需要。所以必须要对视觉教学模式和思路进行改革，为社会主义建设培养更多高素质的应用型人才。

1 高职院校视觉传达专业实践教学现状及存在的问题

（1）对实践教学的重视程度不够。高职院校视觉传达专业是一门实践性很强的专业，本专业的教学模式应该侧重于实践。时下部分高职院校的教学现状仍是以理论教学为主，缺乏实践性的教学。虽然通过理论的学习，使得学生掌握了丰富的理论知识和实践的技能，但是没有和实际工作的技能要求相挂钩，导致学生毕业后就业素质和能力不强等问题。在另一方面，学生对实践教学的重视程度也不够，往往是侧重于理论教学而忽视了实践方面。

（2）教师的实践能力不强。高职院校视觉传达专业在教师的选拔上往往是侧重于其视觉传达的知识量，以及教师的学术及学历等等方面，没有将教师的实践能力和经验作为其考核和录用的标准，这就造成了高职院校视觉传达专业教师理论丰富而实践能力不强的情况。在教师职称评定方面，主要考察教师的学术水平，对教师的实践能力没有予以考核，这就直接影响到视觉传达专业教师实践能力的综合素质，进一步影响到教师的教学质量。

（3）缺乏实践教学的考核标准。高职院校视觉传达专业中，虽然部分学校已经推行实践教学，但是对实践教学缺乏一个整体的指导思想，实践教学的效果也不尽人意。同时由于缺乏相应的考核标准，无法对教师的实践教学水平和质量进行评估，随意性比较明显。[2]现行高职院校中视觉传达专业主要的考核标准还是沿用当前最普遍的应试考试，通过成绩对学生的学习情况和教师的教学水平進行评估，这种单一的考核方式直接影响到教师实践教学的开展和学生实践教学的学习。

（4）实践教学的重点不突出。高职院校视觉传达专业教学内容安排上过于繁多，往往造成了学生知识面广但是掌握程度不够。[3]这种只顾广度不顾深度的教学方式对学生来讲，是十分不利的，很多理论都不清楚，更谈不上实践操作了，学生的学习方向不明确，导致学生的实践教学效果不好。

（5）缺乏系统性的实践教学教材。实践教学的目的就是让学生将学习的理论知识应用于实践之中，提高自身的实践能力。但是就目前的实践教学现状来说还是极不规范的，在实践教学教材方面往往大篇幅的讲解理论知识，再用小篇幅的讲解实践的技巧和原理，缺乏比较权威的、实践性强的、科学而且完整性的教材，这在一定程度上也影响了实践教学的效果。

2 高职院校视觉传达专业实践教学的目标和改革方法

（1）实践教学的目标。1）以市场需求为导向。高职院校中应该按照市场的需要来培养学生的知识和操作，让学生满足社会工作的需要。2）学生与岗位挂钩。视觉传达专业学生的就业方向主要有包装设计助理、专业设计助理、书籍设计助理等岗位，高职院校在实践课程中应该与相应的岗位直接挂钩。

（2）实践教学的改革方法。1） 加强对实践教学的重视程度。只有在充分认识到视觉传达专业的特殊性之后，在此基础上加强对实践教学的重视程度，完善教学方法，才能对在教学过程中注重培养学生的实践能力。对于学生而言，只有认识到实践教学的重要性之后，才能对实践教学予以重视，学习侧重与实践教学。2）实践教学教材的编写。高职院校实践教学中采取的教材可以使用比较有名的、实践性强的教材作为实践教学教材，也可以由本校实践教学经验比较丰富的教师编写或者邀请资深从业人员参与编写，使得学生通过实践教学可以与市场的需求相对接。同时，要对编写的教材及时地进行更新，以保证实践教学所用的教材与社会视觉传达岗位的要求保持一致。3）改革实践教学方式。高职院校应该对现行的教学方式予以改革和探索，对那些实践效果很好的教学方式予以推广，反之应该予以改善。例如，可以由实践经验比较丰富的专业导师与一定数量的学生组成一个小团体，导师有目的性的对团体内学生的实践能力进行培养，并引导学生进行思考和反思，有意识的培养学生各方面的实践能力。这种工作室工作方法不仅可以提高学生的实践能力，而且可以培养学生把握全局的能力和策划能力。4）加强师资力量建设。高职院校在教师选拔上面应该要将教师的实践能力作为一个考核项对教师进行考核。同时在教师职称评定和行政职位晋升上也将教师的实践能力纳入考核，让实践能力不断地提高，有意识的引导教师通过各种方式来提高自己的实践能力。同时，高职院校要组织相关培训，或者挑选相关教师定期地去对口企业去培训，丰富教师的教学水平，提高教师的实践能力。5）以市场为导向设置课程。视觉传达专业在课程设置时候应该与市场为导向对学生进行培养，使得学生符合岗位的实际和技能的要求。可以将企业和学校一起负责学生的培养，学校主要负责专业理论知识和文化基础知识的教学，而企业则负责岗位技能的实践培训，这种培训模式不但将学校和企业有机地结合起来，而且将理论知识和实践技能结合起来，同时培养学生的理论知识和实践能力，使其与岗位的需求相符。6）建立科学的实践教学质量评价标准。现行质量评价标准主要是沿用以往的应试成绩作为唯一标准，不能全面地考核学生的学习成绩和教师教学的成果。特别是视觉传达这种实践性特别强的专业，必须要对其教学质量评价标准进行改善，制定科学而且合理的质量评价标准。

3 结论

视觉传达专业作为实践性比较强的专业，在其教学过程中除了掌握必要的理论知识外，还要将理论知识付诸实践，在实践过程中加深对理论知识的理解和掌握实际工作中的技能。通过分析现行高职院校视觉传达专业实践教学的现状，梳理现行实践教学存在的问题，并结合实践教学的目标，提出了完善高职院校视觉传达专业实践教学的相关措施。为社会主义建设培养素质高、理论强、实践能力丰富的视觉传达人才，同时也使得视觉传达专业的教学模式革新，能够满足新时期社会建设的需求。

参考文献：

[1] 石丽敏.国外校企合作办学模式的分析与研究[M].高等农业教育出版社，2006.

[2] 刘毅伟.学生学习状态及其调整策略研究[J].教育探索，2014（11）.

[3] 杨超.高级技校视觉传达设计专业项目教学探讨[D].湖南师范大学，2009.