小组互助合作评价方式在思政课堂中的应用

张海鸿

内容摘要：本文主要浅析了什么是小组互助合作评价式、此评价方式在翻转课堂中是如何应用的以及其应用的现实意义。并通过日常教学中的全方位探索实践，开拓了思政翻转课堂评价的新路子。

关键词：翻转课堂 小组合作 评价方式

为突破高职院校思政课教学改革瓶颈，切实提升思政课教学效果，让学生真正成为学习的主体和主人，山东科技职业学院思政部，自2013年10月份开始，实施思政课的线上与线下翻转相结合的混合式教学改革，逐步形成了基于混合式教学理念的高职思政课互动体验式教学模式，实现了思政课教学改革的完美蝶变，而小组互助合作评价方式就是山东科技职业学院思政课教学翻转课堂中的一大亮点。

一.什么是小组互助合作评价式

在思政课翻转课堂实施的过程中，考虑到课堂人数多、难管理、评价难的特点，我们采用小组互助合作评价的方式，以此来激发学生参与活动的积极性、提高完成作品的质量、增强授课的实效性、加强对学生团队意识的培养。所谓小组互助合作评价方式，指的是所有课堂任务都是以小组为单位来完成的，在课堂上老师根据每堂课各组同学完成任务的质量、精神面貌、参与活动的积极性、出勤课堂纪律等方面对小组做出综合的评价，划分为A、B、C、D四个档次，然后各个小组的副组长再配合组长根据每个组员的表现对个人做出评价。这种模式使得学生在完成活动的过程中能够互相提醒、互相帮助、集体讨论、共同决策，既解决了老师对大班授课评价难的问题，也能够充分调动学生参与活动的积极性，更有利于对学生团队合作能力的培养。

二.小组互助合作评价方式应用的方式及重大意义

1.小组互助评价式的应用

一般来讲，我们课堂上十人为一组，包括组长副组长各一人，各组成员要按照老师事先在线上布置的任务做好充分准备，否则在课堂中是无法进行顺利翻转的。

以设计各组的“梦想路线图”为例，要求成员通过梦想路线图的设计讲述出中国梦与个人梦的关系，设计梦想路图、讲解梦想路线图、并录制成视频在课堂上展示。

要完成这个课堂任务，首先有组长组织组所有成员就以下问题进行研讨：如何设计、设计思路是什么、主题是什么、谁来画图、怎么画、谁来讲解、以什么样的方式呈现出作品、视频该如何录制、谁来录制。在这个过程中各成员集思广益、积极参与主题设计、发挥各自特长、共同为作品的完成贡献自己的一份力量！组长和副组长要积极组织研讨、根据各自特长分配任务、并就各个同学在完成这项任务时的表现做好评价。任务完成后，来到翻转课堂中对所有同学展示分享其作品，其它组的同学就他们的作品做好评价。老师根据各组在课堂上老师根据每堂课各组同学完成任务的质量、精神面貌、参与活动的积极性、出勤课堂纪律等方面对小组做出综合的评价，划分为A、B、C、D四个档次，然后各个小组的副组长再配合组长根据每个组员的表现对个人做出评价。

在此过程中，教师不对任何个人做出评价，只对小组评价，如果这个组在一学期15个周中，得到了5个A、5个B、3个C、2个D的话，这个组的得分为（5*95+5*85+

3*75+2*65）/15*10=836（10个人的共同得分），由组长和副组长根据各成员的表现公平分配。

2.小组互助合作评价式在思政课翻转课堂中应用的重要意义

这种评价方式将有助于对学生团队意识的培养。每项课堂任务都必须以小组为单位完成，没有完美的个人只有完美的团队，一个人的成功不叫成功，只有团队成功了才算是真正的成功，这种评价方式要求小组成员要互相帮助、互相激励、互相提醒，积极参与每一项课堂任务中，所以每个同学都必须要有团队合作意识，才能积极参与到活动的设计、活动的制作完成中，每个人要发挥自己的特长为每一项任务的完成助力。

这种评价方式将有助于提高学生参与活动的积极性、增强翻转课堂的实效性，让小组成员在完成任务的过程交流分享快乐。授课教师设计的活动更贴近生活、贴近学生本身、与所学知识是相吻合的，让学生在合作中享受快乐、分享梦想、体验趣味，提高学习的积极性和主动性，更有利于制作出高质量的任务作品，让学生在分享中增加自信。

这种全新的评价方式将有助于突破传统思政课教学的瓶颈、有利于提高思政课教学的实效性和趣味性，关注学生的长远发展以及职业核心能力的提高、更有助于对学生综合能力的培养。

（作者单位：山东科技职业学院）