微课在初中信息技术中的应用

刘芳芳

内容摘要：信息技术教育是培养信息时代国际发展和国际竞争所需人才的关键，是蕴储国家核心竞争力的基础，为了提高学生的信息素养，2010-2020年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出“信息技术对教育有着革命性的影响”，习近平主席在青岛国际信息化大会上的贺信上指出“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才”因此，探讨信息技术的教学方法，培养学生的信息化能力是我们一线教师的迫切责任。

关健词：技术教育 信息技术 微课

信息技术作为一门学科在学校的实施现状如下：硬件设备自2014年三通俩平台项目开展以来政府花费巨资给每所学校都配备了计算机教室供学生使用。但是随着使用年限的增长，机器故障的出现，使得教学资源的出现短缺，数量不够的状况，迫使学生俩人或多人一台，或者俩周一节机房操作，大大缩减上机时间，降低了教学效果。在软件方面：没有专业教师到现在专业教师的上任，使很多领导和教师认识到信息技术专业不是计算机专业只要懂电脑就可以胜任，所以现状不容乐观。

为了解决现存问题，在教学新理念的支持下我觉得引入微课是很有效的办法。

一.微课是8到12分钟的关于某个知识点的视频文件，集文字，图片、声音一体化。一：适应学生的个性化需求。不同学生对信息有不同的敏感需求，有的喜欢看文字，有的喜欢听声音，还有点喜欢视频形式信息，教师将自己的教学内容录制成微课学学生可以根据自己的理解能力计划学习进度，通过暂停，重复播放，随时调节，掌握就可以进入新的知识点的学习。信息技术的学科特点要求学生动手实践，微课以小的特点解决了集体上课步调统一，时效低的问题，12分钟的微课，自主选择播放速度，一周一节课40分钟，教师要精讲，少讲，多指导，学生要多练，把时间交给学生，让学生成为课堂的主宰者，教师进行引导和指导。

二.可以获得及时的教学反馈，提高教学效率：教学反馈是教学过程不可或缺的程序。通过反馈，教师可以掌握总体的教学效果，调节教学的步调和教学内容，学生可以知道自己的优势和缺点。教师用四五分钟的时间布置完教学任务后，学生自主选择微课学习，完成任务，教师则观察学生的学习行为，一个班五十个学生，学生的学习层次，学习特点各不同，不是整齐划一，对学习困难者给予辅导和帮助，在观察期间就可以即使获得学生学习情况的反馈信息，对难点做深入讲解或集中探讨。不管是进行表扬还是纠正，学生都能感觉到老师很在意他，优秀的能高觉到自己的成就感，给予纠正的更有了收获的喜悦，当堂课当堂完成，当堂问题当堂解决，既不会让学生感到负担，也不会在下一节课的教学中遇到链接问题。

三.培养学生的创新能力：注重知识理论灌输的传统教学，忽略了学生好奇心和兴趣的培养，微课的引入，保证学生有更加充足的时间和空间进行个性化和大胆的尝试的学习和实践。学生以独特的学习方式和方法及进度安排自己的学习，个性化的理解使得学生在操作时会有个性化的操作，创造更多创新机会。主要体现在学生作品的创作过程中，教师的具体要求越少，学生的想象力越是丰富，学生在用语言描述自己创作的作品时不仅激发着作者本人的思维创新同时也启发着其他学生，在展示时避免了整齐划一，全盘端，标准化的缺点，从而使学生的创新能力得到培养和展示。

四.增强学生的成就感：成就感是提高学生学习效率的影响因素之一，越有成就感越会激发学生的学习动力和学习持久度。微课个性化的学习特点使学生可以更全面的展示自己，使教师发现学生身上散发出的更多的美，这时尽量使用鼓励和表扬的语气，引导和纠正学生使他们的优点得到发扬，引起其他学生的模仿和学习，缺点得到改正。教师的表扬就是对学生劳动成果的认可和接受，当学生感受到老师的表扬时，心中自然会开心愉悦，期待着上老师的课，上课时就会集中注意力，认真完成作业，提高学习的主动性和积极性。对学习一般的学生，老师的赞扬和鼓励使学生获得的成就感，看似无形，实则有意的促进了学生的学习。

综上所述，微课在课堂中的引入有效解决了初中信息技术课程教学效率低的问题，增强了学生的个性化水平，培养了创新能力，轻松的培养着学生的信息素养。

（作者单位：陕西师范大学）