小学生数学创新思维培养策略研究

张秋英

摘要：现阶段的小学数学教学活动侧重培养学生运用知识解决实际问题的能力。而培养小学生的创新思维则是达到这一教学目标的重要方式。在小学数学教学活动中，教师应以激发学生的创新思维为主，鼓励学生大胆质疑，自由表达意见，营造民主和谐的教学氛围，激发小学生学习数学知识的兴趣。以培养小学生创新思维为切入点，主要探讨了培养创新思维的具体措施和策略。

关键词：创新思维 小学数学 氛围营造 科学评价 课堂互动

小学阶段是学习的基础阶段，更是启发学生思维，培养学生想象力与创造力的重要阶段。数学教师需要在尊重学生主体地位的基础上合理制定教学计划，改变落后的教学理念，通过营造氛围，增强课堂互动，科学评价等形式培养小学生的创新思维，激发学生探索未知领域的热情，提升小学生的创新能力。

一、营造民主自由的教学氛围

在传统教学模式的影响下，小学生的学习积极性不高，上课回答问题的次数过少，学习效率低下。随着小学数学教育改革进程的不断加快，更新教学理念与教学模式迫在眉睫。

新课标要求小学数学教学侧重培养小学生创新思维，以及运用知识解决实际问题的能力。因此，数学教师应与时俱进，更新教学观念，突破传统教学观念的束缚，通过营造民主自由的教学氛围让学生畅所欲言，隨意表达想法与感受。教师可以采取“微笑”授课的方式，用笑容感染学生，拉近与学生之间的距离。与此同时，教师还可以“离开”讲台，将自己的授课中心转移到学生周围，用随意自由的授课方式改变僵化的课堂氛围，让小学生由被动回答问题转化为主动询问问题，由被动学习到主动思考。营造民主自由的教学氛围可以弱化教师和学生之间的年龄差距，拉近彼此的距离。学生不再是课堂上的“接受者”“聆听者”而是课堂上的“发言者”。在这种教学氛围中，学生的主动性被完全激发出来，小学生更乐于思考问题，回答问题，用积极的态度投身到学习活动中。

数学教师可以利用数学典型例题来营造民族自由的教学氛围，让小学生把回答问题作为获取知识，探索未知领域，并从中感受探索的快乐。例如，教师在讲解“小明、小红与小李三人在A、B两地植树，A地需要植树900课，B地要植树1250棵。我们已经知道小明、小红与小李每天分别植树24，30，32棵，小明在A地植树，小李在B地植树，小红先在A地植树，然后到B地植树。两块地同时开始同时结束，小红应该在开始后第几天从A地转到B地？”时，应该突破传统授课的弊端，让学生做课堂上的主人，询问学生如何多角度分析和解答问题。通过这种方式既可以营造民主自由的教学氛围，又能调动学生学习数学知识，解决数学例题的兴趣。教师给予学生按照自己的理解方式和想法转换题型和问答形式的机会。

二、丰富教学模式，激发创新思维

传统的数学课堂，多半是“一言堂”。教师多将自己的思想强加到学生身上，并没有考虑小学生的接受能力和理解能力。在这种单一的“填鸭式”教学模式的影响下，小学生逐渐丧失了学习数学知识的兴趣。这样既会影响学生的学习效率，又会降低课堂整体教学效率。同时，传统小学数学教学的地点局限在课堂，忽略了室外教学的重要性。在这种教学模式影响下的学生自主学习能力较差，创新思维较弱，他们不能多角度思考、分析问题。所以，为了培养学生的创新思维，数学教师应该站在时代发展的前沿，根据新课标的要求丰富教学方法，用新颖、多元化的教学方式激发小学生学习数学知识的兴趣。例如，教师可以把课堂教学与室外教学结合起来，以课堂为主教授学生理论知识，以室外为辅锻炼学生的实践能力。同时，教师还可以充分利用多媒体，使形象的数学知识取代抽象的数学概念，并利用多媒体集声音、图像以及视频为一体的特点激发学生探究数学知识的热情。除此之外，教师还需要开展小组学习活动，让小学生在学习中学会与他人交流、分享。通过这种方式既能让小学生在讨论过程中培养自己的创新思维，又能让体会到团结合作的快乐，把学习当作探索新知识、发现新领域的过程。教师在该过程中需要适当的予以指导，发挥以点带面的作用，强化小学生的课后练习，促进小学生全面发展。

教师在讲解数学经典题型时需要规范语言，用准确，生动的语言讲解解题步骤。同时，教师还需要灵活转换教学方式，使教学方式趋向多元化，以此激发小学生的创新思维。

三、尊重学生的主体地位，增强师生互动

尊重学生，发挥学生主体意识，增加课堂互动是培养小学生创新思维的前提。这种教学方式突破了以知识传授为教学核心的束缚，侧重培养小学生的学习能力，而不是提高学生的学习成绩。只有尊重学生，发挥学生的主体意识，才能真正实现课堂互动。教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，只发挥自己的主导作用，可以调动学生主动参与教学活动的热情。教师既要做传道授业的解惑者又要成为小学生的朋友，与学生分享趣事。在学生学习过程中，教师需要适当引导，及时帮助小学生解决在学习过程中遇到的困难，为学生的自主学习活动把关，鼓励学生在日常学习过程中大胆质疑，积极思考。同时，教师还需要与学生一起参与到课下活动中，在活动中与学生形成良好的朋友关系，让小学生乐于与自己分享他们的故事和心情。这样，有利于保证小学数学教学活动的有序进行，提前完成教学任务。

四、科学评价，树立学生信心

教学评价是小学数学教学的重要环节，教师需要科学评价小学生的日常行为表现和学习成果，用评价帮助学生树立信心，让学生主动探索培养自己创新思维的途径。同时，教师还需要把科学评价与鼓励表扬法相结合，肯定学生在学习过程中所付出的努力，当学生想要放弃时教师要及时安抚他的心灵，帮助想要放弃的学生重拾信心，让他们用饱满的热情投身到学习活动中，积极探索锻炼自己创新能力的途径和方法。

当然，教师还应该监督学生的学习进度，监督学生在学习过程中的表现，纠正学生的错误思想，帮助学生形成正确的学习习惯和学习意识。每个学生身上都有闪光点，教师要做发现者寻找学生的闪光点，肯定学生，让失去学习信心的学生重拾信心。教师用科学评价可以了解小学生的学习情况，“对症下药”培养小学生的创新思维。

综上所述，小学生的可塑性强，教师需要通过创设与之相符的教学环境，创新教学方法、科学评价等方式激发小学生学习数学知识的兴趣，让学生主动探究数学知识，主动参与到教学活动中。在此基础上有针对性的培养小学生举一反三的能力，培养小学生的创新思维。

参考文献：

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