谈美术教学促进学生全面发展的教学策略

张玉荣

【摘要】促进学生全面发展，提高学生综合素养是各科教学的基本任务。美术教学要充分发挥学科优势，认真落实“育人为本”教育方针，加强美术欣赏能力培养，提升审美能力，陶冶审美情操，结合美术教学和技能训练，渗透心理健康教育，促进学生全面和谐发展。

【关键词】美术教学 全面发展 教学策略

以人为本，全人发展，是课程改革的核心理念，也是新时代对人才的需要。作为基础教育学科的美术教学的基本出发点就是加强审美教育、智力开发和美术知识技能的培养，促进学生可持续发展能力的形成。近年来，受应试教育和功利主义的影响，当前学校中的美术教育只有一些美術技能训练，造成有术无美的现象，这与我们倡导的以人为本，全人发展的基本教学理念大相径庭、格格不入的。所以，美术教育要立足于学生的发展，转变教学观念、教学思想和教学方式，培养学生的艺术审美能力和创造能力，促进学生身心全面和谐发展。

一、培养美术欣赏能力，提升审美能力，陶冶审美情操

美术作品是美术家对生活的深入思考后对生活的升华创造性的表达，美术欣赏活动就是一种创造活动。教育学生学会欣赏是美术教学的基本任务之一。法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”美术教学，首先就是让学生生成一双发现美的眼睛，才能用双手描绘美的生活，创造美的生活。学会欣赏，才能让学生走进广阔的生活画卷，走进美术作品的意境里，走进作者的心里，产生心理共鸣，受到美好情操的熏染。如欣赏列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，通过每个人不同的具体形象惟妙惟肖的刻画，表现了在俄国沙皇统治时代，劳动人民的苦难生活，有的人低头前进，表现出无奈与沉默，有的人眼中显露着愤怒与抗争，特别是画中的少年，表现出的是茫然与希望，似乎在努力探求着新生活。穷苦劳动人民的心理在这张画中，淋漓尽致的表现出来，预示着革命风暴即将爆发，人民追求自由幸福的斗争就要开始。学生对沙皇统治者的憎恶和对劳动人民的同情油然而生。再如詹建俊的油画《狼牙山五壮士》，让人感到一股冲天的豪气勃然而生，表现了中国人民面对侵略敢于斗争、敢于胜利的伟大气魄。五壮士气壮山河的伟大形象会坚定地矗立在学生的心中，激发无限的爱国激情。美术欣赏是感觉与理解、感情与认识高度统一的美好精神活动，不同于理论说教或道德教训，而是一种潜滋暗长的精神成长。

培养学生的美术欣赏能力，要紧密结合教材内容，有针对性的扎实开展。培养学生的美术欣赏能力不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。在教学过程中，要按照教材的设计要求，逐步进行。如第二册《小朋友的画》、《民间美术欣赏》、第四册《画家笔下的童年生活》、《绘画中的动物和花果》等。其特点是低年级阶段所欣赏的作品富有情趣，符合儿童审美心理，如大脑袋，歪脖子，近大远小，树画在半空等等，五花八门，比例不在准确，表现无拘无束。还有一些拼贴的小制作也深受小朋友喜爱；中年级欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。如第五册《工艺美术的人物形象和动物形象》、第六册《 工艺美术的陶瓷和雕塑》、《绘画作品中风景的静物》等。其特点是从小学中年级开始，欣赏一些与学生生活接近、学生能理解和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品。欣赏课内容对于教学内容有“参考资料”的作用，在欣赏课中渗透了有关的教学内容。如第六册的欣赏内容是工艺作品刺绣、竹编的欣赏，第八册的教学内容就安排了“挑花”、“竹编”手工课。欣赏课的优秀作品档次高，起到了指导性的重要作用；高年级欣赏内容主要是让学生了解祖国历史悠久的艺术文化，增强学生的民族自豪感。具体内容有：第九册的《古代 雕塑中的人物形象》、第十册《现代雕塑中的人物形象》、第十一册《中国传统建筑艺术和现代建筑艺术》和第十二册绘画作品雕塑、工艺美术、建筑、小学内容总览等。其特点是要求比较全面地了解我国造型艺术门类 的面貌，除了已经着手的中国画教学之外还将欣赏的领域扩展到中国优秀古建筑、雕塑、工艺美术作品中去。

二、结合美术教学渗透心理健康教育，促进学生人格和谐发展

英国心理学家斯宾塞说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开了门户。”美术作品是美术家认识生活、感悟生活的智慧结晶，人们在观赏美术作品时，将产生一种复杂的心理过程，美术作品所塑造的艺术形象和艺术情调会把观赏者带进一个特定的、具体的艺术意境中，激起审美的愉悦情感。另外，在观赏美术作品时，学生会根据自己的思想感情、生活经验和知识修养来诠释和感悟美术作品，会无意识的去补充并丰富作品的艺术内涵。在教学中，教师要充分发挥美术作品在完善学生心理和人格的作用，用积极向上的情感引导学生。如观赏徐悲鸿的水墨画《奔马》，引导学生把握骏马的清瘦刚劲之美，激发起学生奋发向上、勇往直前的精神气概。苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界之窗。所以，我们认为很重要的一项任务，就是教育孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持他心灵的赞美之情和善良之意。”通过美术教学，要丰富和发展学生的感知美、理解美、领悟美的能力，形成和善向上的健康心理和健康人格。

此外，要通过美术技能的训练，培养学生健康的心理和健全的人格。现实生活中，许多书画家比一般人健康长寿，说明了从事美术创作对人的心理健康作用极为重要。美术知识、美术技能的学习过程，正是学生一个心理完善的过程。学生通过美术作品完成过程中的自主性、主观能动性的发挥，心情自由舒畅，克服了依赖、焦躁的心理，建立了有条不紊谨慎操作的习惯和敢于战胜困难的信心和决心。学生在进行美术创作时，环境安静，气氛和谐，条理性和秩序性让学生的心理达到了最佳状态。学生在不带强制性的自由自主的作业环境中，认识自我、完善自我、发展自我，养成了自知、自信、自强的良好心理品质。美术作品的成功完成，让每个学生都亲身体验到，经过努力奋斗，获得了成功的愉悦，萌发了积极向上的心理需求，培养了进取心理。

总之，美术教育已成为促进学生全面发展的重要学科，也正成为一种美术智育和审美素质教育为核心的社会活动，所以我们要坚决摒弃美术教育就是技能技巧训练的狭隘行为，让学生获得全面、均衡、和谐的发展。