让兴趣点引领教学

项娜

摘要：从兴趣入手，贴近生活，贴近实际，这是新课改的灵魂。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。

关键词：物理教学 学习兴趣 兴趣点

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。兴趣是最好的老师。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。

初中物理是八年级才开始的一门新学科，对于孩子们来说每当接受一种新事物时，都是对它有着浓厚的兴趣的。同学们都想知道物理学习的是什么？在生活中的一些“好玩”的现象都与物理有什么样的关系？这就得要求我们的物理课是一堂有效的课。

一节有效的课堂是这样要求的：两增加、一抓住、三营造。增加学生自主学习的时间；增加学生自我展示的机会。抓住紧紧抓住三维目标不放松。营造学生学习、探究的活动场；营造“生生、师生”互动的情感场；营造启迪学生智慧生成的思维场。

为了促进师生的共同发展，在学校刘校长的带领下，经过师生的共同努力，制定出了我们学校的“激思促学”五板块教学模式。五板块教学模式设计成“板块”而非“流程”，充分考虑了不同学科、不同课型、不同授课情景的特点，授课教师可以根据需要对五个板块进行有效组合，既构建了具有张扬教学个性的特色品味课堂，又最大限度地克服了教学设计的盲目性和随意性。

板块一：诱思导学（激励唤醒引导思维）；

板块二：思维展开（独思互助激活思维）；

板块三：应用提高（学以致用发展思维）；

板块四：梳理提炼（总结回顾提升思维）；

板块五：质量检测（矫正反馈拓展思维）。

在教学中运用五板块教学模式，大大促进了我校教学质量的提升。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话都能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。

一、导课有趣，吸引学生学习的兴趣

教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来吸引学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学的内容有趣味、有意思。老师可以通过创设情境，提出一些与本课有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。例如在讲“浮力的大小与什么因素有关系”时，演示鸡蛋在清水中沉下去，而在浓盐水中鸡蛋会漂起来，激起学生的好奇心。在讲凸透镜成像时，学生可以利用手中的凸透镜将室外的景物呈现在墙壁上，学生亲眼见到一个缩小倒立的像，不知道为什么？很想探个究竟，从而激发了他们求知的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史，来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力；而讲述一些有趣味的小故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。例如在讲《来自地球的力》一节时，讲一讲牛顿小时候刻苦勤奋的故事以及牛顿与苹果的故事，来激励学生们对科学知识持有刻苦专研的精神。

二、精心组织教学，致力于激发学生的学习兴趣

众所周知，物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料，探索物理规律，认识物理世界的基本手段。物理教学中教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动、具体化，更重要的是能培养学生的学习兴趣，培养学生的创造和探索能力。我们市的教研员王老师说过：“能做分组实验的就绝不做演示实验，能做演示实验的就绝不用课件演示”。前段时间教研室举行了同课异构活动，讲的是《弹簧与弹簧测力计》一课。我听取了三位老师设计的课，都设计的非常精彩，但思路是不一样的。这节课中就有演示微小形变的实验，其中一个老师就是自己动手做的，用一个装红酒的酒瓶灌满水（带颜色），把细玻璃管通过带孔的橡皮塞插入玻璃瓶中，课堂上老师让学生用力挤压玻璃瓶，学生们都注视着玻璃管中的变化，玻璃管中水面突然上升，引起了学生的一片轰动。学生实实在在的“看”到了这个形变。

三、联系生活和生产实际，提高学生学习兴趣

在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生產实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能提高学生的学习兴趣。例如，讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。

四、及时给予成功的鼓励，增强学生学习兴趣

要使学生学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，使学生经常享受到成功的欢乐。成功，是一个相对的概念。通过自己的努力，解决了一个物理问题，可以说是成功；取得了一次好的成绩，可以说是成功；虽然成绩不太好，但与原来的情况相比，有了较大的提高，也可以说是成功。例如，有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上与教师一起做演示实验，充分发挥他们的长处，增强他们的自信心，并使其兴趣范围适当扩大，扬其长、补其短。

五、利用幽默的语言调动学生学习的兴趣

幽默是一种力量，能在不知不觉中吸引人。教师在组织教学过程中，往往会遇到一些事先未曾预料到的问题，这时，为了维持课堂秩序，组织下一步教学，把学生的注意力吸引过来就事论事幽默一下也不失为一种很好的班级管理手段。另外，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师常常需要进行组织教学，时时抓住和集中学生的注意力，教学幽默可以助教师一臂之力。说几句幽默的话，做一个幽默的动作，可以让学生舒缓一下心理的疲劳，有利于学生集中尽力继续听课。教师在教学过程中恰当的运用教学幽默，变一向枯燥、乏味的物理课为生动、活泼的物理课，一定会取得不错的教学效果。

从表面上看，开展兴趣教学可能会“浪费”一点时间，其实“磨刀不误砍柴工”。在这样的课堂上，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生往往会不自觉地因“亲其师”而“信其道”。