中职生职业适应障碍及其解决策略

徐放 谭明

[摘要]文章通过问卷调查，从四个纬度来了解中职生职业适应障碍，并提出突破职业适应性障碍的策略，以提高中职生的就业能力，提升其就业质量。

[关键词]中职生  职业适应性  职业适应性障碍

[中图分类号]G444    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2015）36-0110-03

职业适应性的实质就是一种职业能力，指个体与某一特定的职业环境进行互动，对自身的职业角色、能力、态度、价值观及人际关系进行评估，并不断作出调整，以达到和谐的过程。职业适应性的构成要素应包括职业环境适应性、职业角色适应性、职业技能适应性、职业人际适应性、职业心态适应性等。深入分析中职生的职业适应性障碍，有利于促进他们快速融入社会，为社会培养高素质劳动者。

一、研究方法

1.调查工具。在参考前研究者成果的基础上自编形成“中职生职业适应障碍问卷”，包括34个调查项目，共计5个分量表，其中1个为人口学变量分量表，4个为内容量表，分别测量中职生与工作单位相关联的因素、所从事的工作本身、工作中个人主观心理感受、客观物质条件四个维度的不适应水平。该问卷总体克龙巴赫α系数为0.8367，4个分量表的a系数在0.8326～0.8774，这说明本次调查问卷具有较高的同质性，也具有较好的内部一致性信度。问卷采用李克特5点计分制，有正反向题之分，其中5表示“肯定会”，4表示“可能会”，3表示“不一定”，2表示“可能不会”，1表示“肯定不会”。

2.调查样本。被试为江苏省某市三所中职校的学生，抽样的方式为分层随机抽样，共发放问卷1200份，回收有效问卷1022份，有效回收率为85.2%。女生613人，男生409人;三年级350人，二年级320人，一年级352人;艺术类77人，工科类425人，理科类65人，文科类431人，其他24人;农村生源329人，城镇生源693人。样本容量足够大，结构合理，具有较强的代表性。本研究使用SPSS for Win17.0软件包分析处理数据。

二、研究结果

第一，中职生职业适应障碍整体情况，具体调查结果见表1。该项调查的4个因子均分大于中数3，但是彼此之间不存在显著差异，可见，当代中职生可能存在中等以上程度的职业适应障碍。

第二，中职生“工作本身带来的不适应”调查结果见表2。

表中的数据说明中职生由于工作本身带来的适应障碍相对严重，具体表现为：（1）在中职学校所学的知识陈旧，内容更新不够，难以适应工作实践的需要;（2）在实习、见习中，体会到一线工作节奏太快，劳动量太大，身心疲惫已成常态;（3）部分中职生觉得自己将要从事的工作简单枯燥，不能学习新的知识技能，缺少自我提升的机会，从而失去工作动力;（4）部分中职生难以与同事建立友好的关系，得不到他人的配合与帮助。

第三，中职生“个人主观心理不适应”调查结果见表3。

调查表中的数据表明：（1）大部分中职生感到职业理想与职场现实相去甚远，导致情绪低落，难以找到理想与现实之间的平衡点;（2）中职生在顶岗实习的过程中，发现根本不喜欢自己的工作，不适合将要从事的职业，失望情绪非常强烈;（3）目前整体经济发展低迷，部分中职生的就业压力陡增，他们感到岗位稳定性不够，职业安全感丧失;（4）有些中职生由“学生角色”转变为“职场人角色”存在困难，职业心理准备不足，职场适应期延长;（5）有些中职生对处理职场人际关系没有充足的心理准备，难以适应职场新环境。

第四，中职生“单位相关因素不适应”调查结果见表4。

这些数据说明：（1）中职生发现企业实际情况与招聘宣传差别很大，对实际的工作环境感到失望和抱怨;（2）中职生感到在单位缺少发挥才能的机会和平台，对自己的发展前景比较悲观，消极心态严重;（3）中职生对单位的制度与管理方式理解不够，因此对单位不满意。

第五，中职生“对客观物质条件的不适应”调查结果见112页表5。

表中的调查数据表明：（1）中职生认为将来工作收入低，而生活成本高，经济压力势必会很大;（2）中职生可能在实习见习中，对工作环境有一定程度的了解，表现出比较明显的不满情绪;（3）中职生对于自己将要从事的职业普遍具有较好的认同感，适应性水平并不低下，表现出较好的职业尊严感;（4）中职生将来多在家乡就业，所以工作地的气候、风土人情等对其职业适应性一般不会产生障碍。

三、结果分析与教育对策思考

1.关注职校生职业适应性障碍，强化职业适应能力的培养。本研究发现，中职生的职业适应障碍处于中等水平。均分最高的因子是“工作本身带来的不适应”（M=3.1918），说明大部分中职生认为，职业适应方面的障碍可能更多是工作本身带来的不适应，来自对客观物质条件和对单位不滿的障碍可能较小。中职生比较看重将来在工作中的实际表现，期望将所学的知识和技能运用到工作中，希望进一步学习，不断提升。中职生对物质待遇的要求不是太高，物质条件可能不是导致职业适应障碍的关键因素。这在一定程度上说明了当代中职生在进行职业选择时，比较注重自我，追求实现自我价值。

有93.4%的中职生对“所在学校开展的职业适应的宣传活动和职业选择的指导工作”的满意程度处于中等以上水平;在“学校开展以培养职业适应能力为目标的职业指导工作的频率”项目上，14.1%的人认为学校“长期开展”，31.5% 的人认为“时常开展”， 31.8% 的人认为“有时开展”，15.0%的人认为“偶尔开展”，7.6% 的人认为“从未开展”。为此，中职学校要将学生的“职业选择、职业适应等指导工作”长期化、持续化，注重实效，帮助学生清除职业适应性障碍。

60.7%中职生认为在培养职业适应能力时，应该贯穿于整个职校的学习阶段，24.3%的人认为应着重在新生入学阶段进行，7.7%的人认为应着重在临近毕业阶段开展， 6.7%的人甚至认为最好在初中阶段就开展。职业适应能力的培养应贯穿于整个职校学习阶段，这样可以让学生明晰职业目标。因此，中职学校要应学生的职业心理需求，在学生入学之初就做好职业生涯规划指导，分阶段、分层次对其进行职业适应指导，并贯穿于整个职校学习阶段。

2.关注“工作本身带来的不适应”，强化中职生职业技能培训。调查结果显示，中职生最主要的职业适应障碍很有可能来自于“工作本身带来的不适应”，职校生意识到在中职校所学的知识相对陈旧，技能培养不力，理论与实践结合不紧密，难以适应工作需要。将来的工作节奏快，工作量大，工作胜任力不足。因此，中职学校要真正树立“以生为本”的理念，坚持“学生的利益高于一切”的原则，一方面，通过强化校企合作，让学生参加顶岗工作，在做中学;另一方面，应现实需要和学生诉求，调整培养方案，向实践模块倾斜，加强学生实践能力的培养。

3.关注“个人主观心理不适应”，强化中职生职业心理教育。中职生还可能存在中等以上程度职场生涯“个人主观心理不适应”问题，感到职场现实与职业理想的差距很大，部分学生不喜欢自己将要从事的职业，职业安全感不强，职场人际关系难以适从。因此，中职学校应打造职业心理咨询室，配备专职心理咨询师，开展心理调节活动，建立职业心理档案，塑造学生健康的职业取向。

4.关注“单位相关因素不适应”，强化中职生职业价值观教育。本研究调查结果显示，中职生还可能存在一定程度的工作“单位相关因素不适应”。见习实习后，部分学生不适应所在企业的工作环境，对工作条件不满意，不看好职业发展前景，不能适应企业的管理制度和管理方式。中职学校要通过各种有效途径，开展职业价值观教育活动，使学生有正确的自我认知，不眼高手低，也不妄自菲薄，合理规划职业生涯;培养学生吃苦耐劳的精神，树立正确的苦乐观;采用各種手段让学生了解社会，将自我发展与社会发展紧密结合起来。

5.关注“对客观物质条件的不适应”，构建中职生强有力的社会支持系统。本研究调查结果显示，中职生还可能产生“对客观物质条件的不适应”。学生认为将来工作收入低，经济压力大;对工作环境和条件不满意，情绪低落。因此，需加强社会支持系统的构建，用人单位应严格遵守相关法律法规，保障就业者的权益，消除就业歧视;要重视其生存环境建设和工作条件改善，丰富其精神生活，引导员工相互合作，倡导人文关怀，增强员工的归属感。

[参考文献]

[1]谭明，方翰青.我国职业适应性研究综述[J].中国职业技术，2012（18）.

[2]李志，邓维，李兢.大学生职业适应性障碍的自我认识研究[J].青年探索，2008（4）.