论初中语文综合性学习中学生写作能力的培养

史明芳

【摘要】“语文综合性学习”有利于学生多种语文能力的培养和发展，是语文课程一个重要的组成部分。笔者结合自己开展的综合性活动，就培养和提高学生的写作能力进行了一些思考和探索。

【关键词】初中语文 综合性学习 写作能力培养

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为改变语文教学相对封闭的状态，充分发挥学生的主体作用而在语文课程改革上采取的重要举措。我曾结合人教版九上“青春随想”和九下“岁月如歌——我的初中生活”这两个综合性学习，以“成长”为主题在自己所教班级开展了“青涩年华六月繁花”的综合性学习活动。此次活动目的在于让学生们在活动中感受青春、诠释青春，回首并总结三年青春时光自己的成长和收获，整个活动学生自编自导自演，其间老师只对策划方案做了两次简单修改，活动具体过程及内容如下：

一、活动前期准备：

1 在班上宣布开展活动的消息，告知学生活动目的及意义

2 学生自主报名竞选导演。

3 学生自主报名并准备节目表演。

4 各位导演商量整个活动时间及节目安排，写出策划方案，与老师交流意见。

5 老师根据实际情况提出修改建议，完善活动策划方案，并提醒学生做好活动的各项准备工作。

二、活动过程：

1.开场：（1）播放歌曲《同桌的你》

（2）主持人开场白，引出主题

2.叶杨飞、文意诗歌朗诵《青春的赞歌》

3.向前、夏爽 演唱《淋雨一直走》

4.互动小游戏 “心有灵犀”

游戏规则：

从班上随机抽取三组同学，每组3人，一个人比划两个人猜，猜的人背對黑板，不得回头偷看PPT。猜词过程中，不允许说出词条中包含的任一字，否则该词条作废。根据词条难度，有三次选择放弃的机会从班上随机选取3名同学，每组游戏时间为三分钟。由兰莉媛随机抽取三组同学，缪钰统计最后的结果，输的那一组由同学决定用什么摆POSS，如打成平局则由石头剪刀布决定胜负。

5.房鹏、王冀演唱歌曲《老男孩》

6.余婷婷展示三年班级成长PPT《我们的初三》

7. 向前，肖鹏杰，王冀三位同学发言，总结自己三年的初中生活

8. 叶杨飞、文意、向前演唱歌曲《有形的翅膀》

9.留下梦想的足迹：每位同学在纸上写下你们的梦想或想成为一个什么样的人。然后放到信封里，收集起来放到老师处收藏。几年之后，我们长大回来时再拿出来看。自己的愿望是否实现，自己对过去是否无憾。

10.凌若风演唱《毕业季又来临，我们永远在一起》

11.老师寄语（请各位老师上台发言，讲讲自己想对同学们说的话，期望及鼓励）

12.主持人总结班会，结束语

三、活动后记：

这次综合性学习活动，全体师生都为之动容，活动过后笔者很感动，写下了这样的观后感：

“青涩年华六月繁花”主题活动后记

今天是孩子们回首青春、总结成长的日子。

我坐在教室的最后一排，面带微笑，静静地欣赏着他们精心准备的节目。

音乐声起，一曲《同桌的你》，便把我带到了那遥远的青葱岁月，我们一起唱着，回顾着，感受着。似乎相识在昨天，转眼便要别离。一起走过的日子，是那么短暂而美好。孩子们和我都进入了活动营造的暖暖氛围。

节目依然有条不紊地进行着。

张凯、陈达芳大方得体、激情洋溢的主持令人刮目相看；向前、夏爽活泼欢愉的演唱扫去了一切烦恼；文意、叶杨菲深情并茂的朗诵让我如痴如醉……我欣赏着，也感动着，那喷涌而出的感动似乎将要把我淹没，强忍住感性的泪水，望着眼前这群我爱的孩子们，他们是那么优秀、那么认真、那么可爱啊！

我想说，初中生活是人生的一个美丽驿站，我们有幸能够一起走过。今后，我们还将走更多的路，遇到更多的人，但是，无论走得多远，都别忘了回头看看，总结得失，认真地走好人生的每一段旅程。

四、活动反思

活动过后，反观整个活动及活动后记，学生参与热情很高，主动积极地筹备和安排节目，主体地位得到充分体现，多种能力得到锻炼，教师也为之感动、欣慰，可再对照《语文课程标准》中明确指出的“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展”这一标准时，马上发现此次综合性学习活动与课标中所提到的效果相去甚远，而且问题还不小。

语文综合性学习课不是班会课，不是心理健康教育课，它应该具有语文的特点和特色，应拥有语文独特的味道。

五、综合性活动中写作能力的培养

（一）活动的改进建议

此次活动对写作这项内容有所涉及，但涉及内容不多，不能够重点培养学生的写作能力，在反思过后，笔者认为，此次活动，想要达到培养和提高学生写作能力的目的，需要对活动进行以下改动：

1. 设计一个环节让学生写下自己对青春或对初中生活的认识、感悟等。

2. 设计一个环节让学生写下初中生活中最让自己难忘的一件事、一节课或让自己印象最为深刻的同学老师，全班分享。

3. 设计一个环节让学生写下青春寄语，写下对自己青春路上的美好祝愿。

4. 设计一个环节让学生写下青春的座右铭，激励自己走好这一美好阶段。

5. 改动的第3、4环节可以形式设计新颖一些，做个展板用于班级文化布置，也有利于初三后期学习氛围的营造、学习士气的提升。

（二）关于综合性活动中学生写作能力培养的一些思考

除了以上几个环节的改动外，还可以利用多种途径来进行学生写作能力的训练和提高，如以下几种形式：

1.媒体资源善利用

学生步入初中以后，独立性增强，不喜欢家长老师的说教，却乐于从电视和网络中去感悟人生，接受教育。为避免“青春成长”这一主题活动的单调枯燥，可下载湖南卫视“5·4成人礼”的相关视频播放给学生看，让学生写观后感受，写人物颁奖词等，通过这样的形式让学生受到更好的“青春成长”的洗礼，抒发他们的内在感受，提高他们的写作能力。

2.联系生活善思考

帕斯卡尔曾说：“人是一支有思想的芦苇。”学生写作能力普遍下降的一个重要原因是很多学生找不到题材写，不知道写什么，言之无物，空发议论或感慨。其实，不是没有题材可写，而是他们没有仔细观察和思考生活，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活才是写作的源泉，只有让学生将笔触指向生活，才有可能引入写作的源头活水。所以，不妨在综合性活动中也适时引入一些社会热点事件、热点话题让学生探讨、争论，然后抒写感悟、认识。我相信，在激荡学生思维以后而写成的文章，未必能达到思想多么深刻、内容多么充实的要求，至少，文章语言不会再如以往一般贫乏，有自己的思考和认识，能够做好观点基本明确。

以上就是自己对班上开展综合性学习活动的思考以及在活动中如何提高学生写作能力的一些认识和建议，在今后的综合性学习活动中，自己还将不断探索，以期更大的进步。