关于新课改中高中语文课堂教学策略的探究

宋尚军

【摘要】随着新课标改革进程的的推广与普及，高中语文教学的方法和理念均发生了很大的变化，同时从现阶段高中语文教育的发展水平和学生的语文综合素养来看，我国的高中语文教育需要努力的地方有很多。本文主要是关于改善高中语文教学建议。

【关键词】新课改 高中语文 课堂教学

新课改自启动以来，迅速上升为教育界的新话题，并展现出了覆盖全国各地的态势。这种火热的新课改气氛，在一定程度上给国内的传统教学模式带来了沉重的一击，但就目前国内的教学现状来看，传统教学模式的影响仍然是存在的，这说明了当前教育在适应新课改方面仍有一段艰难的路程要走。国内的升学压力越发严峻，高中的教学问题就越发成为了学生和家长的关注焦点，在新课改的形势下，教师不仅要满足学生对于升学的种种要求，同时还要紧追新课改的步伐，可谓是举步维艰。高中语文的课堂教学同样也陷入了这样的局面之中，一个问题的出现，总会引来各界的关注，接下来不可避免的就是关于在新课改背景中高中语文课堂教学策略的一些探究。

一、以多媒体技术辅助教学活动

1、多媒体技术与高中语文课程。多媒体技术是指包括以计算机网络技术为载体的综合技术手段，在具体的教具中，主要体现为图形、图片、声音、文字为基础的直观性工具等。多媒体技术在教学中的应用，一方面刺激学生多方面的感官，从而激发学生的学习兴趣；另一方面，可以帮助教师节约大量的课堂时间，提高课堂效率。高中语文课程，其涉及的知识范围比较广，需要高课堂容量的实践。同时，高中语文课程强调“以人为本”，“以学生为本”，知识的传授需要满足学生学习的需要，以及发展的需要。高中语文课堂只有协调好知识与学生兴趣的关系、知识与课堂容量的关系才能真正做到“以学生为本”。

2、多媒体技术辅助教学。多媒体技术辅助高中语文教学是现代教育的必然选择，是新课程标准要求的語文教学的必然选择。教学多媒体技术在高中语文课堂的运用主要起到四方面的作用：第一，活跃课堂气氛，调动教与学的兴趣。例如，教师利用文字、图像、动画、视频、音频等“动”与“静”结合的形式将教师教学的内容一一向学生展现，把学生的各种感知器官最大限度地调动起来。第二，基础知识讲解多样化，提高课堂效率。例如，教师可以以多媒体作为课堂教学的辅助工具，利用声音、图片等媒介向学生展示基本的“字、词、句”读写方式，改变原始的“字、词、句”的“板书式书写”和“教师人工阅读”。第三，展示课文意境，享受文章美感。例如，即使以优美的画面、动听的音乐、富有教育意义的内容，给学生带来美的享受，让学生更好的体验文章的情感美、让学生更好的领略文章的意蕴美，让学生更好的感悟文章的和谐美。第四，增加学生感官敏捷度，触动学生情感和思维。例如，教师通过图画、影音等媒体形式与课本的有机结合，使学生的兴趣、思维、情感快速的集中到课文所反映的情境中，将文章中的不可言传的“情感”立马传输到学生的情感中，帮助学生更加深刻的理解文章，触动学生的情感世界，培养学生正确的情感取向。

二、营造出高效活跃的课堂氛围

为学生创造一个高效活跃的课堂氛围，是提高学生课堂学习效率的首要前提，只有使学生拥有了良好的学习氛围，才能诱发出学生潜在的学习积极性，从而带领他们融入课堂教学的氛围中。比如，教师可以采取巧妙导入课文的形式来活跃课堂氛围，导语设计的好坏往往关系到课堂教学效果的优劣，教师可以根据所学的文章来选择不同的导入方法，音乐导入和故事导入是常见的两种导入新课的手段，当然也都收到了很好的效果。另一方面，教师也可以利用创设教学情景的手段来活跃课堂的氛围，在高中语文的课本中，很多文章是与作者潜在的情感息息相关的，学生在理解上有很大的难度，如果教师可以为学生创设出一个符合课文思想感情的教学情景，那么就大大促进了学生的理解，同时也可以活跃课堂的氛围，很大程度上提高了学生的课堂学习效率。

当然类似于上述的活跃课堂教学氛围的方法是多种多样的，在未来的高中语文课堂教学中，在教师的不断探索中，一定可以出现更多更加有效的方法。

语文教学要全面贯彻“自主、合作、探究”的课改理念，充分调动学生学习的积极性。学生只有主动学习，才能完全调动学生学习的积极性，才能培养和提高学生的学习兴趣，使学生在语文学习中获得乐趣、培养能力，养成敢于刨根究底的科学精神，让“自主、合作、探究”的理念在语文教学中能够彻底落实。在语文教学中，教师可以打破固定的教学模式，采取多种方式，调动学生学习的主动性、积极性，让学生的学习更加活跃、更加主动、更加积极，让学生的学习更轻松愉快，学习效率更加高效。只有这样才能实现“学生是语文学习的主人”的目标，才真正符合新课标的基本要求。

随着新课改的逐步推进，高中语文教学仍旧存在着许多问题亟待我们来解决，学习中每个学生都能认识到语文在高考中有不可替代的作用，甚至在平时的生活、工作中也至关重要。但是，随着读书的时间的延长，语文学习的热情却很难高涨起来，甚至有一种消极的抵抗心理。常见的有：对语文没有感觉，摸不着头脑，时间一长，这类学生对语文的学习就产生无所谓的态度，平时不想做，临阵搞突击。于是，语文在平时学习时就被打入了“冷宫”，仅仅满足于完成作业，没有系统地学习和总结知识，以往的知识网络可以说是散乱的，即使努力一阵子，成绩也不会提高，长此以往便失去了学习语文的信心。另外一类，在学习语文中投机取巧，认为高考语文不考课本上的内容，开始搞题海战术，妄想通过多做题能在考试中“碰”上，以至于弄巧成拙，丢弃了根本的东西。特别是对待写作，有时绞尽脑汁却常常因偏题等原因不及格，让学生找不到学习的信心。针对以上情况，教师在教学中应该有区别地来处理，只有对症下药，才能收到事半功倍的效果。