减负背景下的小学数学家庭作业设计

徐秀芳

【关键词】 课业负担；农村教育；小学数学；家庭作业

2013年9月教育部发布的《小学生减负十条规定》（2013年9月4日征求意见稿）提出“一至三年级不留书面家庭作业，四至六年级要将每天书面家庭作业总量控制在1小时之内”. 在减轻小学生课业负担被高度关注的背景下，设计好数学家庭作业成为一项重要课题. 笔者结合多年的小学数学教育教学工作实践谈几点体会.

一、作业设计前的教育背景分析

数学家庭作业是学校课堂教学的延续与补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径. 但家庭作业同时也存在一些消极影响，如剥夺了学生自由玩耍的权利，从而造成学生厌学的情绪；如果教师的督导检查不够严格，学生就会滋长抄袭等欺骗行为.

目前，城乡结合部的小学生在完成数学家庭作业方面存在很多不利因素的影响. 一是家长对孩子的学习成绩和能力培养的重视程度不够，这主要是由于农民外出务工机会多，大学毕业后就业困难等因素的影响，“读书无用论”再次抬头，家长普遍认为孩子只需认识几个字，长大能赚钱就足够了，甚至有的家长让孩子辍学去赚钱；二是家长的文化水平偏低，大多数家长仅有初中甚至小学水平，辅导孩子的功课时心有余而力不足；三是有很多家长常年外出务工，孩子留守家中，由爷爷奶奶甚至其他亲戚抚养，多数是溺爱或放松管理，孩子完成家庭作业流于形式.

基于以上情况，我们在设计小学数学家庭作业时，除了深入钻研教材和教法学法外，还要全面考虑以上诸多不利因素，做到既减轻小学生的课业负担，又要保证作业的质量和利用效率.

二、作业设计增加选择性和层次性，促进学生个性化学习

《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》（以下简称《数学课程标准》）提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念. 为了让学生能自主学习，实现个性化的学习，我们在家庭作业的设计和布置上不应搞“一刀切”，而是增加选择性和层次性，针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的家庭作业题. 为此，我设计的家庭作业一般分为“练一练”（全体学生要完成的基础题）、“跳一跳”（成绩偏上的学生完成）、“冲一冲”（学有余力的学生完成）. 例如“圆的面积”教学后，我设计出3道“练一练”习题，即分别已知半径、直径、周长，求面积的基础题；2道“跳一跳”习题：（1）一根绳子，恰好可以围成一个边长3.14分米的正方形，如果改围成一个圆形，圆形的面积是多少？（2）选定一棵树干，通过测量计算它的横截面积；1道“冲一冲”习题：一根绳子长31.4米，用它围成的正方形面积大，还是围成的圆形的面积大？计算一下，比比看.

就是同一层次的习题，也可以让学生自己选择独立完成还是合作完成，或者是向家长、教师咨询完成等. 这样，让每一名学生在作业中都拥有一片自由的“空间”，学生的课业负担减轻了，不爱完成家庭作业的学生少了.

三、作业内容紧密联系学生生活，呈现开放性

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的. 因此，教师在设计家庭作业时，要紧密联系学生的生活实际，要使学生感受到生活的真实气息.

例如，教学“吨的认识”后我布置的家庭作业是：（1）查阅资料或访问，找一找生活中以“吨”为单位的物品有哪些？（2）调查：哪些动物的体重能超过1吨？（3）帮爸爸妈妈算一算，家里一年大约收多少吨粮食？又如，“利息”一课的家庭作业：（1）到附近银行或储蓄所调查一下定期整存整取存款的年利率和国债的利率，并整理成表格；（2）小明的爸爸有15000元人民币，请你帮他算一算购买三年期国债和整存整取三年存款的收益哪个大？相差多少元？

四、作业解答过程体现活动化，突出实践操作

目前，小学生的家庭作业中知识巩固多，应用实践少. 殊不知，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探究、亲自尝试、合作交流、勇于创新的习惯. 《小学生减负十条规定》（第二次征求意见稿）提出“要积极与家长互动，指导好学生的课外活动”. 因此，数学家庭作业要与课外活动相结合，即作业的设计要力求活动化、实践化，帮助学生在实践活动中巩固所学知识，自主完善知识建构.

例如，学习“测量”后的家庭作业：测一测自己或父母等家人的身高、体重等；又如学完“圆的周长”后的家庭作业：选一棵大树，在1米高的地方量出树干的周长，并计算出它的半径大约是多少米？又如，学习了“小数除法”后，让学生巧测一粒黄豆的重量；再如，学了“统计”之后的家庭作业：调查本班学生的身高、体重、兴趣爱好等，并完成相应的统计表或者调查报告；学习了“三角形具有稳定性”的知识后，组织学生开展“学雷锋”活动（修理学校、敬老院、邻居家的桌椅，为大风刮倒的小树苗设保护桩等）.

五、作业形式力求多样化，突出趣味性

作业的形式要多样化，不仅限于书面作业，还可以是口头作业，可以是一项活动，也可以是一件制作. 除以上几种类型外，数学家庭作业还有很多形式，如资料搜索、延伸阅读、现场考察、参观访问、小组数学活动等. 当然，这些类型的作业并不是完全独立的，而是相互渗透、有机统一的. 教师一定要精心设计，使课内、课外融为一个整体，使学生的数学兴趣和数学素养得到全面提升.

【参考文献】

[1]教育部. 全日制义务教育数学课程标准（修订稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]蔡东华.浅谈小学数学家庭作业的设计[J].小学教学参考，2008（9）.