初中语文写作教学浅谈

石小云

【摘要】写作教学是语文教学的一个重点，但同时也是语文教学的一个难点。目前的写作教学存在哪些问题？我们又应当采取哪些措施改进我们的写作教学？这些都是值得我们关心和思考的问题。

【关键词】初中语文 写作教学 教师 学生

语文学科是重要的基础学科。语文学科工具性和人文性的双重属性，奠定了语文学科的基础性和重要性，同时也提升了其难度。语言学家张志公说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难”，根据教学现状来说，绝不是危言耸听。毋庸置疑，写作教学是语文教学的一大重点，单从其在考试中所占的绝对分值比重的增加就可见一斑，更不用提素质教育和新课改对写作教学在提升学生能力和素质方面寄予的厚望。同时，我们也要看到，写作教学也是语文教学的一大难点，学生不愿意写作，写不出来内容，写出来的内容质量不高，从而使写作教学出现盲目、低效的现象。可以说，写作教学既是语文教学的重点，又是语文教学的难点，我们要深入查出写作教学存在的问题，并采取有效措施改进写作教学，将写作教学变成提升初中语文教学总体水平的突破点。

一、目前的写作教学存在哪些问题

虽然新课改已经成为必然，也在积极开展中，但应试教育模式下的想法和做法还在延续，严重阻碍着我们的写作教学取得根本进展。

写作教学思维和教学实践不能适应新课改发展，这是一个最根本最突出的问题。

写作教学中学生的主体地位得不到重视。新课改对学生的主体地位给予了明确指示，但在写作教学的具体操作中，在各个环节执行的并不好。教师考虑的并不是学生想写什么，而是考试需要我们的学生写什么，学生在写什么上没有自主权。在怎么写上这个问题上也有太多条条框框，什么文体，多少字等硬性要求是明了的，还有教师各种软性的教诲，所以，学生同样缺乏足够的自主权。至于写作课怎么安排，學生主动参与的机会也是很少的，写作教学通常可分为引导、习作、批改和评讲四大环节，本来是应该以学生习作为重中之重，但现在的情况是习作一般安排在课下，教师对学生的引导很少，批改和评讲占据了绝大部分的课堂时间和教师主要的教学精力，而且批改和评讲也是教师说了算，写的好坏学生更没有自主权。学生没有机会表达自己的需求和见解，久而久之，也不愿意主动表达自己，写作本来就是一项表达活动，平时不让学生合理表达，妄图通过教师的说教来实现进步希望是很渺茫的。学生是写作教学活动的主体，写作教学的成效最终要体现在学生身上，而这些做法对学生主体意识的培养和积极作用的发挥都是很不利的。

写作教学中的教学目标不明确，偏离新课标要求。新课标明确要求，通过写作的手段，提高学生的认识能力才是我们写作教学的目标。但长期的应试教育背景下，“应试作文”这种模式已经根深蒂固，“为考试而写作”、“为写而写”这种畸形的做法已经成为常态。教师在写作教学中传达的是“考试怎样怎样，应该怎样怎样”，平时练习的内容也多是根据教师的主观经验布置的题目，比较陈旧不说，往往也偏离学生所感所想，同时，教师在作文的批改上，导向作用也不明显，倡导的不是让学生真情流露，而是标准范文。 写作本是用最具历史底蕴、文化内涵的汉字记录生活，表达喜怒哀乐，沟通信息、宣泄情感，是种精神享受，但现在的情况是，学生为考试而作文，写作积极性不高，写作俨然成为一种负担。同时，因为应试教育思想的桎梏，学生所写的和所想的也是两张皮，写出来的内容索然无味，而且出现了很多千篇一律的现象，甚至也有不少抄袭作文书上内容的情况。学生的个性得不到尊重，真情实感无法表达，学生的认知能力得不到真正提高，创新能力被抹杀，这与我们的新课改是背道而驰的。

二、应当采取哪些措施改进我们的写作教学？

在写作教学过程中，应该激发学生的写作兴趣，加强科学合理的教学指导，培养学生的良好习惯，充分发挥学生的主体作用，改进我们的写作教学。

一是激发学生写作学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习、持久学习的动力源泉。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”也为我们的写作教学提供了从兴趣入手的思路。怎样培养学生的写作兴趣呢？首先要尊重学生，以平等的身份与学生真正贴心交流，了解学生的所思、所想，并鼓励他们说出来，写出来。在教学中多与学生的所思、所想相契合，多表达与学生相一致的观点，多引导学生，让学生想说、想写。其次，要引导学生去观察、发现、记录，让学生学会关注身边事，身边人，诱导学生学会生活积累，引导他们关注生活，获取素材，感悟生活，发现“生活之美”，写自己的事、自己的话，让学生爱写。第三，要发现学生的优点和进步，对学生少一些批评和苛责，多一些赞扬和鼓励，让学生敢说、敢写。只有当学生敢写，想写，爱写，才能让学生对写作学习产生浓厚的持久的兴趣，才能促进我们的写作教学。

二是要加强写作方法指导。学生有了浓厚的兴趣之后，教师再加以引导，教授一些方法，促进学生写作水平的提升。比如，如何发现素材、增强积累，如何拟题，如何布局谋篇，等等。我们认为钻研教材，分析文本，加强实训都很重要。教材是很好的写作材料，从选材到表达都是可圈可点，在教授教材的时候，我们要注重对学生的引导，在加强基础知识学习和强化的同时，教师要引导学生从作者为什么写、如何写这些角度多去思考和借鉴。弄清作者是表达自己怎样的思想情感，是怎样围绕中心一步一步把文章写下来的，各段之间又是怎样联系衔接的，分析清楚文章的结构层次，从而把握课文层次结构和作者的写作思路及写作特点，并优化教学设计进行重点分析和学习，让学生也能通过熟练的手法将身边的平常事写出自己的特色。

三是培养学生良好的写作习惯。写作是需要积累的，既有知识、技能的积累，也有情感上的沉淀，还需要有良好习惯的支持，才能让积累有量的增加和质的飞跃。多读书、读好书，多观察、多感悟、多记录都是我们需要引导学生培养的良好习惯，都是有益于学生写作学习的。

总之，我们认为，目前的写作教学存在着很多的问题，主要是不能适应新课改要求，我们要采取措施改进我们的写作教学，切实让写作教学承担起 “激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力”的重担。