浅谈如何提高小学生作文水平

李春欣

【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练，更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。小学生作文水平的高与低直接影响着孩子的表达能力以及身心、情绪能否健康发展，及未来人生道路的发展方向。然而就目前小学生的作文水平来看，情况不容乐观，现在我们就如何提高小学生的作文水平一问题进行浅谈。

【关键词】小学生 提高 作文水平

作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高的一个最主要原因---他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。那么如何改变作文教学的现状呢？通过《语文课程》标准的学习，加之自己两年来的教学经验，笔者认为，小学作文教学应注重以下几点：

一、兴趣为先

无数的教学实践表明：兴趣在学习中起着非常重要的作用。同样，在作文教学中也是如此，学生没有对写作产生足够的兴趣，自然一提写作就感觉无奈了。因此，教师首先要做的就是要激发起学生写作的兴趣，使他们有要表达的欲望，有要写作的需求，我们可以采用多种方法来激发学生兴趣。

1.联系生动活泼的游戏、活动来激发学生兴趣。由于年龄特点，小学生天性活泼好动，喜欢游戏，爱玩爱闹，那么，作文教学完全可以回归到有趣好玩的游戏、活动中，让学生写一写自己喜欢的游戏，写一写在游戏中发生了什么有趣的事，在活动中有什么印象深刻的事情等，而这些是学生喜欢并且亲自体验的，有了激情，有了感受，学生在写作时就会有兴趣。

2.教师要还学生以自主权，不轻易规定作文命题。每个学生都是独立存在的，个性张扬的个体，而这也决定了学生在写作时会选择不同的题材、不同的角度、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，而正因為如此，世界才会五彩缤纷。因此，教师不能对学生束缚太多，否则容易使学生习作千篇一律，完全抹煞学生的创造性，不利于学生思维的成长，创新意识的培养。因此，教师要作文教学中一定要遵循小学生的心理特征，让不同的学生都写出自己不同的感受，抒发自己的情感，在作文中快乐地表达自己内心。

3.联系实际生活，激发学生写作兴趣。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”无论是什么作品都是对生活的艺术加工，所有的文学作品素材都来源于生活。因此，在作文教学中，教师要鼓励学生在生活中去发现写作素材，积累素材，各种高兴、快乐、伤心的事情等等，都可以作为作文的素材，这样，学生就会感觉到生活中处处皆可入文。所要写的东西就多起来，而学生的写作欲望就强烈起来，自然兴趣就被激发出来。

二、注重在日常中加强学生词造句能力的培养

谴词造句是习作的奠基石。谴词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩；选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富；培养造句能力：一个完整的句子至少是由两部分组成：前一部分说的是“谁”或“什么”，这就是句子的主语部分。后一部分说的是“做什么”、“怎么做”或“是什么”这就是句子的谓语部分。一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点谴词造句的训练：（1）句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。在平时的教学过程中，我们不难发现有部分学生上课回答问题时或造句时说出的句子是不完整的；（2）内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。

三、打破思维定势，培养学生作文的创新意识

1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。

四、注意评价，培养人格

要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以说、充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀学生的创新思维，如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”，将“老鼠撞到墙上，不省鼠事”斥为“生造”，这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”，以上这几个方面是我们在作文教学中应该做到的。

作为小学语文教师，在作文教学中应努力做到，在学生写作陷于困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。