小学数学教学中对话教学的应用研究

王乾福

【摘要】小学数学学习中，对话教学可以激发学生的学习兴趣，形成创造性的思维。对话教学不仅仅是师生之间的对话，还有学生和学生之间、教师和文本之间、学生和文本之间的对话，本文就对话教学在小学数学中的应用进行了分析。

【关键词】小学数学 对话教学 应用研究

对话是人与人进行沟通的重要方式，也是当前在教学中应用的一种新的教学方式，实际上，教学中的对话一直存在，对于这种对话，原来的教学中并不受到教师的重视，而当对话教学真正被当做一种教学方式被提出时，教育界才开始了对对话教学的研究和应用。在小学数学的学习中，学生们需要对数字和图形知识有一个初步的探索和体验，教师可以利用对话教学，来了解学生在学习中的困难和学生的学习情况，并用合理科学的对话来引导学生对于知识的学习。

一、小学数学对话教学的内涵和步骤

1、内涵

对话是人在生活中的基本诉求，人与人的对话需要一定的前提，这个前提就是对话人之间需要有一定的联系，在教学中的对话，与平常人们所说的对话有所不同，教学中的对话并不仅仅是师生之间的对话。在场论理论中提出了对话源的概念，教学中的对话源有教师、学生，还有文本。因而而在对话教学中就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与文本的对话，学生与文本的对话这四种。也就是说，在对话中的主体，可以是教师，可以是学生，也可以是文本。那么小学数学对话教学就是借助教学主体间的交流而展开的一种有意义的教学方式，通过这种方式，可以让教师和学生之间的沟通更加顺畅，也可以让学生对知识的理解更加顺畅，增进教师、学生和文本之间的感情，从而实现学生在学习方面的发展。教学中的对话是平等的对话，这种平等关系的建立能够让师生之间在相互信任的基础上进行充分的交流，最终师生之间完成情感交流，并对文本进行探讨学习。

2、步骤

对话教学的步骤一般按照教学的步骤分为三段：

（1）课前准备。课前准备有两个方面，一方面是教师要在课前进行教师与文本的对话，从而准备教学内容，要仔细安排在课堂上的对话情境和需要提出的思考问题，让学生在课堂进行思考和解答。另一方面是学生要在课前对文本进行一定的预习，找出自己对于文本理解不通的地方，从而留存到课堂上来寻找解释。课前准备环节尤其需要教师非常了解班内学生的学习情况，才能够找到对于这一班级内的学生更为适用的对话方法，对于不同的班级，也有一些不同的差异，教师应做略微调整。

（2）课中的应用。在小学数学课堂应用中，教师、学生和文本三者之间达成了交流场，教师通过提出问题、讲解知识、分析问题等等方式让学生对文本产生更深的理解，而学生在聆听和思考的过程中也在对文本不断进行着新的诠释。

（3）课下的拓展。课下学生之间的作业和练习是学生与更多文本进行交流的阶段，这一阶段学生对于文本产生了更为深刻的理解，在更广阔的天地中，学生开始学会自主与文本进行对话。

二、对话教学在小学数学中的具体应用

1、教师与学生的对话

教师与学生之间的对话是教师教学中的必要手段，在小学数学课堂上，教师与学生的对话大部分都是教师在讲台上讲解知识，而有少部分的时间是教师与学生进行交流，或者是教师提问—学生回答的对话。在新课程理念的指导下，教学的主体是学生，而教师是课堂上的引导者，新的课程模式更多的是教师与学生进行互动式的交流，而不是教师一个人在表演。比如，自主探究式的教学模式对于对话式的教学过程就能够很好地进行融合。自主探究式的教学模式的过程通常是教师提出问题——学生思考问题并且解答问题的过程，在教师提问时，就开始了教师与学生的对话。在认识过人民币的面值和等值换算以及学习了简单的加减运算之后，教师可以利用自主探究的模式来让学生做一道练习题：

教师：同学们，我这里有一个文具店（结合多媒体，展示文具店），你们来看，这个文具店里琳琅满目，应有尽有，但是只能买文具，我们先来看看有什么，谁能告诉我看到了什么？

学生1：有铅笔！

学生2：有橡皮、笔记本、拼音本、小刀

学生3：有中性笔、转笔刀、画纸

……

通过对图片的观察，学生们基本找到了图片上的所有文具。

教师：这么多文具呢？那么我们来看看，这个商店里的文具都卖多少钱？（利用多媒体展示下一张图片，图片中显示出各种文件的标价。）老师请同学们来看看自己的书包和文具袋里有没有缺什么文具，把你想买的，这个商店里有的文具写出来，但是要记住，你们每个人最多只能买10块钱的文具，看看你都最想买什么，然后把你买到的文具的总的价钱计算出来，要是超过了10块钱是不可以的，同学们明白了吗？

学生：明白。

对于这样的对话情境，提高了学生的学习兴趣，让学生主动构建知识。

2、学生与学生的对话

在教学中，学生和学生之间的对话可以帮助学生开拓思维、吸纳别人的好的想法。学生和学生之间的对话一般是是讨论中进行，教师可以安排同学之间的讨论或者是小组合作学习的方法来让学生之间完成对话。在对话中，学生不再封闭自己的思想，而是能够和同学进行分享，并且可以取长补短、相互增益。有时，教师还可让学生进行分组辩论，让学生的思想在辩论中激出智慧的火花，让学生能够在思想的碰撞中找到真理。

3、教师与文本的对话

教师与文本之间的对话是教师对教材的钻研和学习，在备课时，除了教材之外，教师还应多多寻找更多课外资料来使课堂更为丰富，同时，还可以利用网络和多媒体，寻找一些新的与时代接轨的教学资料。当然，所有这些文本，都必须要符合小学生的年龄特点和接受能力。

4、学生与文本的对话

学生面对文本，所需要做的是在学习时对文本的自我理解和上完课后对文本的二次理解，这种两步对话对于学生而言是很有必要的，只有学生对文本进行深入解读和体验，才能将文本的价值体现出来，完成教学过程，实现知识的学习。

三、小结

对话学习并不是师生之间的简单问题，也不是越多越好，教师要掌握好对话的时机，在教学中合适的提出对话，而在对话时，也并不是要求学生产生完全一致的思维，而是激发学生的思考和创造力，不断产生新的认识，得到新的发展。

【参考文献】

[1]张飞.关于小学数学教学中采用对话式教学的运用分析[J].考试周刊.2015（09）

[2]梁俊南.小学数学中对话教学的运用[J].学园.2015（09）

[3]占瑞美.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].教育教学论坛.2015（16）