《Flash动画制作》公选课教学改革研究与实践

唐志军

摘 要：随着高等教育的不断发展，公共选修课教学已变得越来越重要。它可以开阔学生视野、拓宽学生知识面，全面提升大学生素质。但是，公选课受教学时间、学生来源、教学资源等各种条件的影响，教学效果差别较大。《Flash动画制作》公选课对实践性要求较高，如何提高这门课程的教学质量，是一个值得研究的问题。该文以常州工学院为例，分析了《Flash动画制作》公选课教学现状，从教学目标、教学模式、教学内容、考核方式等方面进行了研究，并在实践中取得了较好效果。

关键词：Flash动画 公选课 教学改革 教学设计

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0102-02

Teaching Reforms Research and Practice of the Public Elective Course “Flash Animation”： Taking Changzhou Institute of Technology as an example

Tang Zhijun

（Dept. of Computer Science and Information Engineering， Changzhou Institute of Technology，Changzhou Jiangsu，213002，China）

Abstract：With the continuous development of higher education， the public elective course teaching has become more and more important. It can broaden students' horizons， broaden students knowledge， improve students' quality in every respect. But the teaching effect difference is bigger because of the short time， different sources of students， different teaching resources and so on. The ?Flash animation? public course pays more attention to practice and it is a problem deserving of study about how to improve the teaching quality of the course. Taking ChangZhou Institute of Technology as an example， this paper analyzes the current situation of the public elective course “Flash Animation” and does some research in aspects of teaching goal， teaching mode， teaching content， evaluation methods and so on. It has achieved good results in teaching practice.

Key Words：Flash animation；Public Elective Course；Teaching reform；Teaching design

常州工学院是一所省市合办、以市为主的地方性应用型本科高校，让“每一位学生都获得成功”是我校的办学理念。《Flash动画制作》公选课是我校基于社会对高素质、复合型动画制作人才的迫切需要，为实施通识教育，提升大学生的全面素质，面向全校学生开设的跨学科、跨专业的选修课程。这门课程的开设可以开阔学生视野、拓宽学生知识面、训练学生应用技术能力、美学能力、文字能力、逻辑思维能力，全面提升大学生的素质，将它设为我校的公选课是很恰当而必要的[1]。

1 现状分析

公选课在我校属于通识选修课程，不管是理工类、经管类，还是文学教育类等专业学生都必须获得一定的通识选修学分才能毕业和申请学位。我校开设了自然科学类、创新创业类、人文社科类、公共艺术类等160余门公选课程，而Flash动画制作就是其中的一门。该门公选课程的开设，适应了我校培养应用型本科人才的要求。

通过每学期调查反馈和个人教学经历及学生评价反馈等信息进行分析总结，发现几个问题值得研究和改进，主要体现在以下几个方面。

1.1 学生基础参差不齐，差别较大

以最近3期为例，学生来源于全校各个二级学院，不同年级不同專业，计算机操作能力差别较大，学习方法和思维方式也各不相同，见表1。

在教学过程中，我发现同样一个案例，有的学生一教就懂、一听就会，自己再操作实践一下就掌握了。而有的学生要反复指导，反复实践练习才能基本掌握。大家都在同一个课堂，教学内容和进度要考虑到所有学生的掌握情况，这样就给教师授课带来相当大的难度。

1.2 学生学习目标各异，学习积极性不够

在教学过程中，我发现学生对该课程的选修存在着盲目、被动、消极等特点。有的学生纯粹是为了拿到公选课学分而来，他们对课程内容缺乏了解、缺乏兴趣，这样就导致学习积极主动性严重不足，课程教学效果就不能令人满意；有的学生是抱着既学到动画制作技巧也拿到学分的目的而来，这样的学生就能充分发挥学习的主观能动性，就能学的很好；还有的学生是因为各种其他原因而来，如被同学拉过来一起学习，其他公选课没报上这门公选课随机报上了等等，他们纯粹为混学分而来，课堂上不愿意听，课外实践不愿意练，甚至抄袭，最后想蒙混过关。

1.3 公选课课时数与学生实践所需时间存在着矛盾

我校公选课只有30课时，而Flash动画制作这门课具有很强的实践性，这就需要大量的时间去实践，光靠30课时的讲授和实践是不够的。

1.4 教学方式古板，教学内容陈旧

公选课的教学由于历史的原因，往往不被重视，教学资源建设上、教学手段研究上都显不足[2]。现在的Flash动画制作教材种类繁多，大多数都以传统教学方式编写，只注重知识点的讲解而忽略了学生兴趣的培养，缺少生动形象的案例。另外，有的公选课班级由于人数较多，教师难以充分了解每个学生的情况，不可能进行针对性教学，容易导致学生失去兴趣，人在心不在。

针对以上一些问题，需要对Flash动画制作这门公选课的教学进行量身定制。在课前、课中、课后各个环节做好工作，才能取得理想的教学效果，达到我校培养应用型人才的目标。

2 教学设计

2.1 教学目标

“Flash动画制作”课程是针对我校所有班级开设的一门公选课，该课程的教学目标是通过课程的学习，学生能够使用Flash 制作基本动画，同时培养自主学习能力，提高艺术素养，为今后学习和工作打好基础。

2.2 先修课程

由于我校一门公选课的课时是30学时，为保证在短短的30学时内，学生能较好的掌握Flash动画制作的技能和技巧，前提是学生能熟练使用windows系统，为此要求选修该课程的学生必须先修过《大学计算机信息基础》课程。

2.3 教学模式与教学手段改进

《Flash动画制作》具有极强的实践性，使用传统的教学模式无法获得良好的教学效果，它需要案例与实践相结合才能激起学生学习的主动性。因此，讲课时使用案例教学法进行知识点的讲解。另外，根据该门课程实践性强的特点，限制选课学生数量，采用小班化教学，选择我校秋白楼B820安卓实验室进行授课。该实验室配置了高性能的41台联想ThinkCenter微型计算机，1套现代化的多媒体教学系统（包含数字投影机、65寸触摸液晶电子白板一体机、声控系统、视频展台等）。每台电脑均配备top2000极域电子教室软件。这样就能充分发挥多媒体教学的优点，提高教学效果。平时讲课时注意学生的反应能力和接受情况，采用启发式教学增进学生认知能力；碰到难点适当开展小组式讨论，激发学生的求知欲；课后通过qq、邮件、微信等与学生交流沟通，听取学生意见，积极改进教学；每周和学生约定时间在办公室等候随时过来问问题的学生，和学生一起探讨课堂所讲的知识点，讲解课外实践作品的难点等[3]。

2.4 教学内容设计

FLASH动画以其能够揭示事物动态发展过程和发生现象的优势，常用于展现与时间序列有关的教学内容[4]。在教学过程中，要注重内容和教学环节的配套，做到实用且符合教学规律[5]。因此，设置好每堂课的教学内容就非常关键。教学时结合公选课共10次课每次3课时的时间安排，精心准备了ppt讲稿，每次上课时先把本次教学目标讲一下，再结合案例讲解各个知识点。秉承让每一个学生都获得成功的教学理念，重点内容慢讲细讲。每次课都留半小时左右让学生实践所讲知识点，并加以指导。对应于不同教学阶段，精心设计了6个课外实践作品。每个课外实践作品均配备了相应教学视频，这样学生即使课上没有完全掌握，课后根据教学视频也能在自己电脑上或我校开放实验室里独立完成。为了避免相互抄袭拷贝，每个实践作品均有不同要求，如作品3为根据参考视频以自己的姓名制作渐变字和立体字，作品4为根据参考视频以自己的学号和姓名制作逐帧打字动画。教学内容也与时俱进，根据Flash版本的变化，不断添加新的内容。如在讲完补间形状和传统补间后，加入补间动画内容，并举例详细讲解3者区别。讲到脚本语言时举例讲解Action2.0与3.0的区别等。另外还给学生提供了各种电子参考书籍、教学视频等，供学生课后自学。

2.5 考核设计

一般选修课通过让学生交一篇论文或大作业作为考核主要依据，但大学低年级学生撰写论文能力较差，容易出现抄袭拷贝现象。为此，第一次上课时就跟学生讲明白本课程的考核要求，平时成绩占40%，课外实践作品占60%。上课时一人一机，定人定岗，严格考勤。将Flash需要掌握的知识点分到6个实践作品中去，让学生课后独立完成，节省了宝贵的授课时间。

2.6 实践效果

经过以上一系列改进，取得了教好的教学效果。近3期考核结果如表2所示。

其中，不及格的同学都是多次旷课，实践作品不做也不上交导致的。每期都有几个旁听生，他们为学知识而来，上课特别认真，学的也很好。当然，这种情况表中数据无法反映出来，因为他们并不参加考核。另外，从我校教务处网上教学评价结果看，每次学生对教师评价分都达到了优秀，可见教学效果较好。

3 结语

公选课生源具有很强的随机性，而Flash动画制作又有很强的实践性和实用性，只有不断优化教学内容、改进教学手段和教学方法，才能提高课程教学质量，真正发挥公选课的作用，为学校和社会培养应用型人才提供帮助。

参考文献

[1] 辛均庚.《网页设计与制作》公选课教学研究与探讨[J].电脑知识与技术，2012（3）：638-639.

[2] 任昌荣.“动画制作流程”公选课程教学改革研究与实践[J].办公自动化，2014（7）：63-64.

[3] 王吉苹，朱木兰.基于能力培养的互动式教学模式实践研究[J].科教导刊，2013（10）：102-103.

[4] 胡衛星.基于动画信息表征的多媒体学习研究现状分析[J].电化教育研究，2013（3）：81-85.

[5] 张荣.FLASH动画设计与制作[M].北京：清华大学出版社，2009：11-13.