高中数学教学生成性课堂的构建

高宇

【摘要】数学历来都是教育教学当中的一门重要课程，而高中数学枯燥而复杂，要求学生具有较强的抽象逻辑思维能力，给学生的学习带来了困难与挑战。为了更好地指导学生理解和学习数学知识，本文应该致力于研究与分析构建高中数学教学生成性课堂的有效措施，努力为学生营造一个良好的学习氛围，提高课堂教学质量。

【关键词】高中数学教学 生成性课堂 构建

引言

有别于传统的教学方式，生成性课堂教学要求教师更新教学观念，创新教学方法，不能一味地注重理论知识的传授，还应当注意对学生兴趣的培养。此外，教师还应当根据学生的心理特点、差异性以及实际需求，培养学生其他方面的能力与素质，以促进学生的多元化发展。传统的教学手段过于死板和单一，严重制约了学生创新思维、创新能力的发展。而生成性课堂更加突出学生的主体地位，强调学生的自主性，让学生在自主探索的过程中实现对自我能力的提升。

1、高中数学教学生成性课堂的特点

1.1互动性

在传统的教学模式当中，教师常常取代学生成为课堂的主体，一味地把学生当成被动吸收知识的工具，在学生心里教师的地位仿佛高不可攀，因而会产生一定的距离感与畏惧感。然而高中数学教学生成性课堂具有互动性的特点，注重师生在教学过程中的有效沟通与交流，致力于构建一种民主、平等的师生关系。高中数学教学生成性课堂所具有的互动性特点最大的优势在于让学生敢于提出质疑，也敢于发表自己的意见。数学教材的编排具有一定的逻辑关联性，如果任何一课存在无法消化的疑难点都会影响到学生之后的学习。因此，其互动性的特点有利于学生的学习，也促进了师生之间的共同进步。

1.2拓展性

传统的教学模式过分注重知识的传授以及学习的结果，而忽略了探索的过程以及学生其他方面能力的培养。由于性格特点、学习能力的不同，学生之间存在着差异性，高中数学教学生成性课堂充分尊重学生之间的个体差异，根据学生的实际需求以及差异不断调整教学手段，不同的教师在教学方式以及教学理念上也不尽相同。此外，教师通过不断创新教学手段，让学生参与至多变的课堂活动当中，同时鼓励学生进行大胆的想象以及臆测，让学生对相同的课题产生不同的见解，充分拓展学生的知识面与思维空间。

2、高中数学教学生成性课堂的构建

2.1积极创建教学情境

为了加深学生对知识点的理解与吸收，高中数学教学生成性课堂要求教师积极创建教学情境，为学生的数学学习提供机会、创造条件。当然，教学情境的创建应当从学生的角度出发，在熟悉了解学生学习能力以及性格特点的前提之下，创设出符合学生认知规律的预设情境[1]。比如不等式的經典试题：若0丨loga（1+x）丨（a>0且a≠1）。对于这一问题可以用两种方法进行分析，第一是用作差法来证明，需分为a>1和0

2.2突出学生的课堂主体地位

高中数学教学生成性课堂要求教师将课堂主体地位还给学生，并在教学过程中充分体现出来。教师想要提高数学课堂教学质量，让每一位学生都享受到课堂成果，就必须构建一个平等、民主的师生关系，在课堂中注重与学生之间的有效交流与沟通[2]。教师在课堂中不可以凭借数学成绩而把学生分为三六九等，必须一视同仁，保证每一位学生都有机会参与到课堂活动中来。此外，教师还必须充分尊重学生的差异性，不轻易对学生的结论下评判，同时还应当鼓励学生勇于提出问题、发表见解，帮助学生树立对数学学习的信心。只有这样，数学教学生成性课堂的优势和特点才能真正得以发挥，提高学生数学成绩的最终目标才能得以实现。

2.3提高教师自身教学水平

作为整个教学过程中的辅助性角色，教师需要在适当的时候对学生进行启发与指导，因此，教师的专业素质与教学水平与学生学习效率的高低息息相关[3]。在这种情况下，提高教师自身的教学能力以及专业素质显得十分必要。鉴于此，学校应当积极开展一些教师的培训与教学成果研讨活动，教师除了积极参与到学校所开设的活动当中去，还应当在课余时间增加自身的知识储备，提升自己的教学能力。在教学过程中，教师应该灵活转换自己的角色，保障在教学过程中能够对学生的信息进行有效的整合与重组，以促进高中数学教学生成性课堂的构建。

3、结束语

综上所述，有别于传统的高中数学教学模式，高中数学教学生成性课堂的构建有利于学生自主探究意识的培养，也锻炼了学生的创新能力与实践能力。

【参考文献】

[1]李羔利. 探析高中数学生成性课堂的构建策略[J]. 数理化学习（高三版），2014，09：55+58.

[2]冯宪防. 浅析高中数学生成性课堂的构建策略[J]. 数学学习与研究，2013，17：28.

[3]王丽娟，吴化美. 高中数学生成性课堂的构建策略[J]. 中国校外教育，2014，20：53.