有效性集体备课的思考

余秀娟

【摘要】集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，从而提高课堂教学的实效。有效备课是有效教学的前提，是提升教学质量的关键，也是培养和提高师资力量的主要途径。

【关键词】有效 集体 备课 实施

问题的提出

古人云：兵马未动，粮草先行。备课的重要性不言而喻。可是，提起备课，大多数一线教师认为这只是应付检查的一种无奈的劳动，与提高教学质量没有多大关系。如何才能改变这一现象，提高备课的有效性成了课改进程中一个必须要解决的问题。

备课是教学的起点，教学理念目标得以达成是终点，期间的过程要靠方法来实现。只要备而有用，就是有效。

于漪老师提出的“三备法”：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。“三备法”让集体备课的优势显而易见。

我校从实际出发，关于集体备课也实施了好几年了，大致思路为：“个人初备，有预案──集体研讨，博众长──个人复备，显个性──教后反思，逐提升”。

集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式。然而在实践中，问题多多：个人初备不到位，教学预案低效；集体备课的形式化严重，没能发挥其应有的作用。为了应付检查，一些教研组变着法地玩形式，教学案成了“教案之和”，有的甚至成了“网络资料拼盘”，还美其名曰“资源共享”，“拿来主义”成了大部教师惯用做法，备课成了“背课”，备课、上课“两张皮”。这种备课，流于形式，费时低效，不但不能成为教师的有益活动，反而成为负担。

针对上述现象，笔者从这几年的教研活动中，总结了以下几方面，期待与同仁探讨。

一、提高认识，完善制度，共同营造集体备课的活跃氛围

开展集体备课在新课改背景下更需要条件，目前农村学校经费紧张、设备欠缺、资料有限确是客观制约因素，但不是决定因素。农村学校要提高整体教学效益，要解决“硬件”的不足，更需“软件”来补充。再则，农村学校素质较低的教师相对多些，也需靠集体的力量来实现资源共享，提高整体教学质量，让每个学生接受整个教研组的教学精华。

二、个人初备周密化，教学预案规范化

个人初备是集体研讨的基础，唯有个人初备周密充分，才能促进集体研讨的深入。每位教师从不同的视角、不同的教学经验，不同的思路，对教学过程进行经验性推测，作出周密的预设，为集体研讨奠定坚实的基础。

备课组长提前一周把备课内容通知给组内每位教师，个体教师独立深入研读教材，分析学情，搜集有关资料，在此基础上，完成的教学预案。①通过本节课要达到什么的目标？教学重难点是什么？②本节课知识的起点是什么？学生的现有认知情况如何？③你将如何突破重难点？为此，你将创设什么的情景？

三、集体研讨民主化，众人智慧集中化

集体研讨是备课的中心环节，研讨过程中，只有教师的思维得以碰撞，观点得以交流，才能将备课活动引向深入。但这种研讨活动的前提是民主的氛围，唯有民主的氛围才能使教师各抒己见，才能使备课活动集思广益。

研讨过程中，组长的作用是想方设法保持研讨的热情，保证讨论的连续性、讨论话题的集中性，而不是统一思想，形成“模式化”教学方案。主备人的任务是收集每个人的闪光点，生成“粗框式”教学案。

备课组成员应树立正确的主体观，摆正自身位置。只有教师在观念上真正明确集体研讨的精髓，才能真正把学校范围内的这一教研活动开展得有意义。集体研讨是一个民主参与、讨论的过程，经验多寡、教龄长短不应成为交流的障碍。“元老”教师要打破“权威”意识，摒弃优势心理，尊重他人意见，允许不同意见的存在；年轻教师要本着学习的原则，大胆开口，说出自己的见解，积极地参与到集体备课中来。

问题是研讨的开始，没有问题便无法谈起，在每月一次集体研讨时间里，大家围绕个人预案中的话题和教学体验畅所欲言，各抒已见，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。

集体研备内容如下：

1、备全册。学期之初要制订学期教学计划。

2、备单元。根据集体备课情况拟定单元教学计划，掌握单元教学目标，分析教材的主要内容、重点难点，设计教学方法等。

3、备重点课时。为了大面积提高教学质量，带动弱校弱师的教学上水平，对每单元的重点课时非常有必要进行集体备课。

四、个人复备细致化，教学预案个性化

他山之石，可以攻玉。在集体备课的基础上，要深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学程序，确定教学结构和教具使用，科学设计作业，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理。经过集体研讨之后，生成的教学案只是一份“显性”存在，并不是唯一标准。

但个人二次备课必须做到以下几点：

（1）教学目标明确，渗透落实三维目标，体现创新性与发展性；

（2）准确把握重点、难点、疑点和关键点；

（3）教学方法要讲究技巧，体现巧、活、新；

（4）精心设计教学过程：充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况，精心设计好教学活动，思路要清晰，要有利于调动学生学习的兴趣和积极性，有利于学生有效地学习知识，有利于启迪和开阔学生思维、发展潜能，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力。

（5）板书设计要简明扼要，形式灵活，有针对性，有创新性。

五、教后反思深层化，逐步提升快速化

每位教师坚持写教后反思，课后第一时间把“成功之举、失败之处、学生的独到见解”等，记录在教学案的教后反思栏目内。教学反思要“短、平、快”，要短小精悍，写真实感受，有话则长，无话则短，没有一定格式，没有字数限制。

美国教授巴里斯在《培养反思力》一书中说：“那些喜欢反思，并且在此基础上努力提高自己教学效果的教师，也会成为胜人一筹的教师，他们可以指导一般教师的成长。” 可见其重要性。

冰冻三尺非一日之寒，只有我们坚持不懈地学习，才能不断地补充我们的知识；只有我们集思广益，才能使我们的知识变得越来越宽广。