“遗传与优生学”教学中的快乐教学模式分析

李永明

摘要：随着时代的发展，传统的教学模式已无法满足现代教学的需求，为有效地进行教学，转变教学模式势在必行，从而提高学生对知识的探求欲，使其积极主动地参与教学，并因此提高学生的学习兴趣和自主学习能力，本文以“遗传与优生学”为例从课堂导入、内容讲授及具体运用等方面，分析快乐教学模式在“遗传与优生学”教学中的有效应用。

关键词：遗传与优生学；教学模式；快乐教学

在传统的教学模式中，无论是“遗传与优生学”还是其他学科知识，教师占教学的主体地位，注重的是知识的传授，学生只是被动地接受知识，课堂氛围与知识吸收的过程都十分单一枯燥，这种教学方式无法调动起学生的学习兴趣，学生缺乏积极主动的参与意识，因此，采用快乐教学模式进行教学十分有必要，这种模式以学生为中心，注重学生的参与性，不仅能够加强师生之间的交流与沟通，还能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松快乐的学习氛围中掌握学科知识，进而提升课堂教学的效果。

1.课堂导入

一个好的课堂开始是完成有效教学的基础，在讲授“遗传与优生学”学科知识前，可运用提问课外问题的方式，设置具体生动的情景，将学生的注意力集中于一点，调动起学生学习本学科的乐趣。如在讲授优生学这部分内容前，教师可先问些学生喜欢听的音乐等问题，这些课外的问题学生通常都会积极进行作答，这样学生就容易对老师产生亲近感，使课堂氛围得以舒缓，接着老师可进一步的问学生“植物会听音乐吗？”有学生会想当然地回答不会听音乐，因为他们觉得植物没有思维，不能感受音乐所表达的感情，而有的学生觉得植物作为有生命的物体，也许能听懂音乐，这样就会完全调动学生的好奇心和求知欲，引发学生热烈的讨论，让同学们各抒己见，积极作答，课堂气氛就会活跃起来。

2.课堂教学

在教学过程中，可吟诵与学科知识有关系诗词歌赋，这样既能营造轻松的学习氛围，又能使学科知识相连接，达到知识的巩固与加强的目的，如讲解“显性性状、隐性性状”这一概念时，可以引用诗词中环境对植物产生影响的诗句，比如，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这句诗体现了海拔不同导致气温差异，而温度又在很大程度上影响着植物的生长，温度对植物的生长有影响，对性状的表达也有影响，如用红色花的纯种金鱼草与象牙色纯种金鱼草杂交，在高温、遮光的环境下，子一代全部开象牙色花，在低温、强光照射的环境下，子一代全部开红色花。这说明显、隐性性状是相对的，性状的表达受环境影响。

3.应用方法

（1）引用名人事迹，点化课堂知识。讲授遗传定律时，可引用一则关于著名现实主义戏剧作家萧伯纳的故事来作为切入点，他与舞蹈家伊莎多拉·邓肯之间有着一段妙趣横生的故事一直广为流传，邓肯被萧伯纳的才华所吸引并爱上了他，就写了一封表达爱慕之心的情书，信中这样写道：“我希望能够与你结成幸福美满的夫妻，将来我们的孩子一定会像我的脸那么漂亮，像您的脑子那么聪明……”萧伯纳的回信则充满了风趣的意味，他写道，“万一我们的孩子像我的脸，像您的脑子，那该怎么办呢？”这则幽默的故事中也含有遗传学的知识，它涉及了有关两对相对性状的遗传知识，用于学习自由组合定律的引言中，不仅能引起学生学习的乐趣，还能达到活跃课堂氛围、调起学生的好奇心和求知欲的目的。

（2）转换角色，师生互动。目前多数教学方式是以老师讲授为主，学生被动听课、回答问题、做练习的固定流程，学习过程单调乏味且学生缺乏主动性，导致学生对所学知识缺乏兴趣。该教学模式缺乏必要的感情交流和积极沟通。因此在课堂教学中可以采用学生合作学习、师生互动的教学模式。如在学习单基因遗传病时，教师可将学生分成若干小组，每个小组共同学习某一种遗传病，并选派一名代表当一次老师，讲授该疾病的主要内容，然后老师再对其表现进行点评，对遗漏的知识点及时作出补充和完善。通过这种教学方法，学生就会加深对知识点的记忆，同小组的学生也能够合作完成对知识点的梳理和框架结构，从而增加学生间的互动、师生交流与沟通。

4.结语

为适应现代教学的需要，老师要做到尊重学生，以学生为中心，与学生融为一体，在轻松愉快的课堂氛围中调动学生的学习兴趣，激发学生好奇心和求知欲，使之愿意学习，并积极主动地去探寻知识。