【摘要】音乐教育与音乐传播密不可分,教学作为传播种分支,对音乐传播有一定的推动作用。本研究通过对传播视角下音乐教学相关理论了解,分析其高效课堂构建的可行性,制定高校大学音乐教学课堂建立的对策及措施,以为相关领域研究提供参考与借鉴,帮助大学更好地进行音乐教学,提高教学效率,保证教学效果,培养更多优秀的音乐人才,传播更多的音乐文化。
【关键词】传播视角;大学教育;音乐课;高效课堂
一、前言
新课程改革改变了传统的教学模式,大学音乐教学也随之改变。高效的课堂构建对大学音乐教学的意义重大,只有提高课堂教学效率,才能保证教学质量,让学生学习掌握更多的音乐知识与技能。随着音乐传播开展,音乐教育愈加重要,其对音乐文化的传播具有一定的社会意义。传播视角下如何构建大学高效音乐课堂迫在眉睫。
二、传播视角下音乐教学相关理论
(一)音乐教学理论
教学即为指导人学习的活动,其是教师与学生联系的载体。而音乐教学即为教师利用培养相关活动,基于教学目标有规划地组织学生主动学习音乐知识,掌握音乐有关技能,以提高学生音乐素养[1]。
(二)音乐传播理论
传播由传递播种的意思,主要是指交流沟通。传播发生在人和人间,是一种信息沟通的活动,其是一种双向沟通方式,主要形式为人际和大众传播。音乐传播是承载传播人音乐目的和理念分享音乐信息的过程,具有娱乐大众、宣传广发的功能。
三、可行性探究
据调查显示,如今音乐大学音乐教学通过活动比赛的占30%,通过互联网电视的占50%,通过同学交流的占27%,教学形式以传播为主;日常音乐教学活动中课堂学习占40%,社团训练占13%,音乐厅10%,互联网、音乐播放器占39%,由此可见学生听音乐、去互联网找音乐资源的较多;对于课堂教学调查显示,学生最习惯的音乐教学即为教师表演,占36%,而教材内容占30%,工具乐器占16%,其余为教学方式、学习气氛等。超过一半的学生表示其对音乐的认识和学习更多来自课外,表示课堂教学教师指导少,对课堂表示并不满意。以上数据可见,传播对音乐教学非常重要,音乐教学无时无刻不在传播,同时同学对大学音乐课堂教学不够满意。因此传播视角下构建高效课堂是非常可行的。
四、传播视角下大学音乐教学高效课堂构建对策
(一)教学内容方面
大学音乐课堂教学应对其教学内容加以改革。由于音乐课堂教学内容是层层筛选的音乐文化,通常是不同方面积极向上的音乐作品。传播视角下的音乐课堂应将传播与教学目标相连接[2]。教师应掌握音乐传播相关知识,在音乐课堂教学中融入传播知识,拓宽教材范围,丰富教材内容,引入先进流行音乐因素,建立良好的音乐教学硬、软环境,创建音乐多媒体教室,结合传统音乐、现代音乐、流行歌曲、古今中外等各方面内容加以教学,如将“贝多芬和Micheal Jackson、茶花女与刘三姐等结合,实现文化融合,达到传播目的”,教学内容涉及更加生活化,增设曲目编创教学环节,拓展作品面,结合学生熟悉的作品,出现次数多的作品,如《七子之歌》《让我们荡起双桨》等等,增深学生记忆。
(二)课堂教学方法方面
传播视角下,大学音乐教师应改变原有的教学模式和方法。对于课堂教师的设计,大学学校可以将音乐艺术融入其中,如强烈的视觉冲击、色彩,自古典到现代的画风转变等等,让学生进入教室即有想象空间,投入到音乐学习中。设计情景模拟,利用物件构建情景,如带领学生到社区采风、利用优美的图画渲染情景,课堂模拟情景让学生进入音乐意境。
如在讲《牡丹亭》时,教师可以让学生角色扮演,让学生在亲身体会中感悟昆曲的编曲、唱腔及艺术美。教师可结合表现方法,利用自身的手、眼睛、身体等加以表演,调动课堂气氛,可将音乐作品内容变成故事或设计相关音乐游戏,让学生动起来[3]。课堂教学中应借助音乐工具,如钢琴、小提琴、电子琴、吉他等,弹奏音乐,传播音乐,让学生进入到乐器营造的优美意境,陶醉期间,体会音乐的美和妙。同时可借助传播载体如互联网、多媒体等信息技术,在网络中搜索音乐相关知识,让学生共同听歌、看网络音乐视频等等,激发学生对音乐的兴趣。
(三)课堂教学评价方面
传播与音乐教学的结合需要其价值的结合,音乐传播需要利用人的感官传递信息,人的审美观存在,则会对音乐做出判断和评价。音乐传播如电影业、电视剧业、演唱会等都需要评价反馈。音乐教学也不例外。课堂教学效果能够从反馈评价中体现出来。大学音乐课堂教学应建立评价体系,首先资料课题评价,学生可以搜集图片、影音等文件加以评价;其次结合考试进行评价,量化评价形式。同样结合音乐实践也能实现评价,如对音乐演出、课堂即兴音乐鉴赏评价、音乐作品评价等,其能够充分体现学生的喜好和个性特点。除此之外,同样要对教师课堂教学加以评价,利用微信、QQ、微博等建立师生群,不时分享音乐相关信息,在群中讨论音乐,同学也可以提出对教师的授课意见,教师在不断接受意见和改进中提高课堂教学效率。
五、结论
音乐教学是音乐传播的一种方式,教师应加强对两者的理解,改变原有的教学模式,结合生活,设计教学环节,如情景模拟、乐器欣赏、音视频观看等等,以此激发学生学习音乐的积极性,提高对音乐作品的鉴赏能力和辨识能力,营造良好的课堂氛围,提高音乐教学效率,培养音乐人才,推动音乐文化的传播。
参考文献
[1]雷蕊.高校音乐学专业声乐高效课堂教学模式建设与研究[J].品牌,2015(04):223.
[2]甘元平,刘启平.试论开放式音乐课堂教学环境的建构策略[J].音乐天地,2010(10):118-120.
[3]莊元.音乐学视野中的当代音乐传播研究[J].音乐研究,2011(08):
267-274.
作者简介:李璐(1981—),女,江苏省徐州市人,硕士学历,讲师,现任教于南昌航空大学音乐学院,研究方向:音乐学。