略谈高职高专音乐教学中多媒体技术的应用

张文馨

【摘要】随着多媒体技术的不断发展与日趋成熟，其在教学中的应用越来越广泛，已经发展成一种主流的教学模式。将多媒体技术应用于高职高专的音乐教学中，能够充分调动学生对音乐学习的积极性与兴趣，切实提升课堂教学效率与教学质量。鉴于此，笔者总结自身多年的教学经验，提出几点在高职高专音乐教学中应用多媒体技术的具体措施，仅供参考与借鉴。

【关键词】高职高专；音乐教学；多媒体技术

作为当前主流的教学模式之一，多媒体技术的日趋完善，有效推动了各个学科教学模式的发展与改革。将多媒体技术应用于高职高专音乐教学课堂中有效适应了当前教学改革的发展趋势，不断尝试并探索多媒体技术在高职高专音乐教学中的运用，是有效提升教学质量的重要手段[1]。所以，深入研究多媒体技术在高职高专音乐课堂中的应用就成为当前形势下急需解决的重要课题，其对提升高职高专音乐教学效率具有十分重要的现实意义。

一、高职高专音乐教学应用多媒体技术的重要性

高职高专教育作为我国教育事业当中不可或缺的一部分，其为我国经济与社会建设贡献了无数个应用型人才。高职高专具有授课范围覆盖广泛，生源来源复杂，音乐基础参差不齐的特点，生源通常来自于不同的学科、专业，音乐教学具有一定程度的难度。所以，科学安排高职高专音乐内容属于因材施教的必然要求。高职高专学生通常都没有接受过专业的音乐基础教学，普遍存在基础水平较差的现象，并且各个学生之间也具有明显的差异性。其为高职高专音乐教学应用多媒体技术创造了客观层面的条件。将多媒体技术应用于音乐教学过程中，能够进一步丰富音乐教学内容，尽可能满足各个层次学生的不同需求，切实提升课堂教学效率与教学质量。

高职高专传统音乐教学过程中主要包含教材、教师以及学生这几个主体，教学进程中主要是围绕教师这个主体开展，通过教师的灌输式讲解向学生传授知识内容。在整个进程中，教材内容本身是相对较为固定的，学生处于被动学习的地位，在课堂中的积极性与兴趣都非常低[2]。与此同时，以教师为主的灌输式教学模式中，师生之间的互动交流非常少，教学效果并不理想。新形势下的高职高专音乐教学更为强调良好的交流沟通、多元化的教学内容以及灵活合理的教学模式，而多媒体技术的应用正好能够有效弥补高职高专传统音乐教学中存在的问题，深入研究多媒体技术在高职高专音乐课堂中的应用就成为当前形势下急需解决的重要课题。

二、高职高专音乐课堂应用多媒体技术的措施

（一）运用多媒体导入，调动学习兴趣

学生自身的兴趣与注意力是对教学质量产生影响的关键因素，学生能够对音乐课堂产生浓厚的兴趣，并保持高度的注意力，关系到高职高专音乐课堂的教学效率。而通过多媒体导入，能够直观、生动、形象的展示课堂教学内容，并且拥有视频、音频、文字以及图片等各种形式，通过动静结合、图文并茂的展示，能够产生良好的即视感，课堂自然转变为活跃的氛围，处在这种氛围当中，学生的学习兴趣自然会被调动起来，而在兴趣的驱使下，学生会始终保持注意力高度集中，自然也就能够迅速进入到学习状态。

例如，教师可以充分利用学生喜爱流行音乐的心理，在进行新课引入的时候，通过多媒体播放一首于课堂相关的“通俗”歌曲抑或是视频，并鼓励学生跟着节奏开口唱，如此，学生的兴趣则能够在这个过程中被充分调动起来，课堂教学氛围自然就会变得更为浓郁、活跃，从而有效保障教师接下来所开展教学内容的质量[3]。

（二）运用多媒体，培养学生思维能力

运用多媒体技术进行教学辅助，不仅要让学生掌握相应的知识内容，同时还必须要重视培养学生的思维能力，使得学生真正掌握创造性学习的方法。由于学习思维是所有活动的最高认知，良好的学习思维能够让学生实现最为理想的学习目标，所以培养学生的学习思维就成为各个科目教学的共同目标，高职高专音乐教学自然也不例外。通过多媒体技术的应用，构建教学情境作为课堂的开始阶段，不仅可以让学生在光影声像的世界中去进行感官，产生极为浓烈的探索欲望，同时也可以有效缓和教学氛围，使得学生能够在轻松、愉快的环境中开始整个学习。而在这个过程中，教师只需要进行适当的点缀，就能够获得更为理想的效果。因此，高职高专音乐教学过程中，教师应当充分利用多媒体技术来为学生构建一个声、形以及情为一体的教学氛围，使得学生能够在这个氛围去感受音乐世界，通过不断的欣赏、理解以及想象，与此同时教师再给予适当的点拨，让学生去进行不断地思考，以此来培养学生的思维能力。

（三）运用多媒体构建情境，提供表演机会

高职高专音乐教学不仅要注重提高学生的音乐水平，让学生学会欣赏，同时还应当注重培养学生的表演能力，让学生真正学会创作。而在传统的音乐教学过程中，課堂较为单调、枯燥，学生在学习过程中难以保持浓厚的学习兴趣，放不开成为大多数学生的课堂通病，其不会欣赏、不会表演，自然也缺乏创作的意识。通过应用多媒体技术，教师可以在课堂中播放一些与教学内容相关的视频，让学生跟随视频进行模仿，而模仿并不做限制，可以让学生进行自由发挥。而在视频的带动下，一些原本较为羞涩的学生也会逐渐参与到活动过程中来，能够将学生的表演欲望充分调动起来，以此来充分发挥学生的主观能动性，更为积极地投入表演中来。

例如，在进行《丰收锣鼓》教学过程中，教师可以先让学生进行音乐欣赏，然后利用多媒体技术播放一个人民群众在丰收以后载歌载舞的视频。教师再通过提问去引导学生去大胆表达自己对该视频的看法，想象一下自己是场景当中的一员，当时是怎样的一种心情，并且会采用怎样的方法来表达自己的心情[4]。而当学生回答这些问题以后，让学生尝试进行表演。而在教学过程中，学生的创造力都能够被充分地调动起来，并且能够积极地参与到表演活动中来，在表演自身才艺的同时，有效提升了自己的表演能力与创造力。

（四）运用多媒体互动，解决教学难点

高职高专音乐教学的进程实质上就是教师的教与学生的学所进行的有效互动，广大音乐教师应当充分了解学生的基础水平，并基于其原有的认知水平，综合参考学生的心理特征与年龄，帮助其构建知识体系。针对高职高专音乐而说，主要目的在于培养学生的审美能力，让其能够感受音乐的魅力，所以，音乐课堂应当兼具针对性与趣味性。教学过程中，教师应当充分利用多媒体计划进行教学内容方面的拓展，并且适当向课外内容进行延伸，以此来拓展学生的视野，充分调动学生的好奇心，在好奇心的推动下，学生能够快速进入到学习状态，而此时教师再突出教学难点，通过多媒体进行细致的分析，并进行适当的点拨，就能够促使学生进行快速的理解与思考，教学难点自然迎刃而解。

三、结语

综上所述，广大音乐教师必须要意识到多媒体技术在高职高专音乐教学中的应用优势，将多媒体技术声、形、色、情并茂的作用充分发挥出来，进一步改革创新教学模式，拓展教学内容，给予学生全方位的感官体验，提升音乐课堂的教学效率。

参考文献

[1]梁米娅.多元文化背景下新疆高职音乐表演专业实践教学研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012（5）：256-257.

[2]柳潇.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].大众文艺，2012（21）：286-287.

[3]齐贺.奥尔夫音乐教学法对高职音乐教学的启示[J].艺术教育，

2014（9）：67.

[4]蒋涛.高职音乐教学存在的问题及改进策略分析[J].戏剧之家，2015（14）：237.