翻转课堂在Pro/E三维建模课程教学中的应用

廖月琴

摘 要：翻转课堂作为一种新的教学模式，近几年越来越多的院校把它作为主要的教学方式，笔者通过在Pro/E三维建模课程教学中对该教学方式的尝试，谈了该教学模式在实际实践中遇到的问题及解决方法。

关键词：翻转课堂；教学；Pro/E三维建模

在传统的教学模式中，学习知识在课堂，内化知识在课外；在课堂上，老师主要讲授，主要环节有新课导入，知识讲解，布置作业；课堂外，学生完成老师布置的作业，这些作业包括知识复习和了解性的预习。在翻转课堂教学模式中，学生在课外学习知识，在课堂内化知识；课堂外，学生通过视频或者网络自主学习，自定进度，整理学习进度，同时针对所学提出问题；课堂上，老师科学引导学生实训，学生完成作业，学生做课堂的主人，老师一对一地进行个性化指导。在Pro/E三维建模这门课程中，笔者尝试了翻转课堂教学模式，以下为笔者在实际教学中实施的方法以及遇到的问题。

一、Pro/E三维建模课程教学中遇到的问题及原因

1.学生上课沉迷手机，不听老师讲课现象及原因

最近几年，随着网络的发展，智能手机的出现，老师们发现课堂上听讲的学生越来越少。和所有老师一样，在课堂上我遇到的最大问题就是学生玩手机，如何解决这个问题，是我一直思考的问题。通过课下和学生的交流及问卷调查，我发现学生玩手机的主要原因是听不懂老师讲授的知识，学生在课余时间没有课前预习是其听不懂的原因。据调查，学生之所以不进行课前预习，一方面是因为他们不爱看生涩的文字，另一方面是他们不知道如何预习。目前我们的教材不管是哪种类型的，都有大量的文字，相信许多老师都有过这样的经历，一学期下来发现学生教材还是崭新的。我主讲的Pro/E三维建模这门课程的教材也存在这样的问题，如一个旋转工具的使用，如果直接视频演示的话只需要半分钟就可以学会，可是在我们的教材中这需要近一个章节来学习，所以学生根本没有耐心去学习。另外，虽然我们在课堂上提出了新问题让学生课下思考，可是没有具体的指导学生如何去预习思考，学生不预习，老师为了课堂进度，于是就出现了课堂上老师自问自答的尴尬场面。

2.学生在寝室学习丰富的网络教程，不愿到教室上课现象及原因

随着互联网的发展，网上出现了许多网络视频教程。如今“90后”的学生对网络的使用已经很熟练，当他们需要解决某个问题的时候，只需上网搜索一下，也许答案就出来了。许多学生觉得通过网络就可以自学自己所需的知识，于是就不愿到教室学习了。Pro/E三维建模这门课程在网络上就有许多网络教程，通过观摩网络教程，学生已经学会了基本的工具使用，如果课堂上老师仍然按着传统教学方式讲解的话，学生会因为学不到新知识，而不愿意上课。可是如果只靠学生自己网络自学，没有人监督，只会有极少学生会去学习；同时由于学生知识本身的限制，如何选择学习内容，如何训练学习知识，这些都需要老师的引导。

二、在实际教学中采取的方法和手段

针对以上问题，我在Pro/E三维建模教学中，采取了以下教学措施。

1.课前精心制作教学视频及配套练习并发给学生

每周上课之前，我会通过学习群给学生发视频供自主学习，同时我会针对视频内容给学生布置课前学习任务。这些视频主要是向学生展示Pro/E三维建模的基本方法，在布置的学习任务中，我也进行了任务的分级，分为三种难度供不同学习能力的学生学习。

2.上课时拿出一半的时间和学生讨论解决课前问题

在课堂上，针对之前布置的学习任务，我和学生进行讨论，学生提出在自主学习中所遇到的问题，我针对这些问题一一作答。这个环节的展开，使得师生之间有了良好的互动，学生学习的参与度大大提高。前面说到在自主学习中，学生通过视频的学习，基本上掌握的是Pro/E这个软件的使用方法，可是三维建模课程的重点并不只是某个工具的使用，还包括对模型特征的分析以及建模中常见问题的解决，针对后面两点，在我课前布置的任务中已经有了初步的体现，但仅仅视频的学习，学生往往很难达到要求，此时老师就要充分发挥教师的引导角色了，引导学生观察总结各类模型的基本特征，并根据特征去选择建模工具。为了引导学生学习建模中常见问题的解决方法，我把学生在建模过程中遇到的问题展示出来，和学生一起讨论如何解决这些问题。

3.引进新问题，给学生留下思考空间

如何让学生课堂外积极去自主学习，在课堂上我也做了适当的设计。例如，下一个任务是混合模型的建立，为了引起学生学习的兴趣，我设计的思考问题是奔驰车标模型如何建立，由于我们是机电一体化专业，学生基本是男生，他们非常喜欢各种车标。在任务的设计中，我会针对学生喜好设计任务，从而提高学生自主学习的兴趣。在模型任务的设计中，为了避免因为机械零件的风格单一，而使学生失去学习的热情。在模型的绘制中，除了机械零件，我会不时地穿插一些身边的小物品让学生建立模型：吃饭的勺子、青花花瓶、美丽的手环、儿时的风车……这些有趣而又常见的模型，能让学生觉得专业课程的学习变得轻松愉快了。

4.考核方法

课程考核是检验学生学习效果的一个必要手段，那么考核方法就显得尤为重要。而Pro/E三维建模是一门操作性较强的课程，针对该课程的特点，我设计了四段式考核方式，每四周我就会设计3个考核任务，让学生从中选择1个任务进行考核，考核的时候三个学生一组进行，他们可以一起讨论分析，一起完成任务。其中学生组队自由组合，原则上老师不予干涉，通过小组式考核，不仅考核学生建模能力，还锻炼了学生共同分析解决问题的能力。在这个环节中考核任务的选择尤其重要，既不能过于难，也不能太简单，要能如实地体现学生的学习效果。

三、实际教学中存在的问题及解决方案

1.无法很好地监督学生课下学习情况

在翻转课堂方式的实施过程中，由于我和学生的信息沟通时通过QQ软件实现，并没有专门的教学平台支持，因此，我很难对每个学生自主学习的效果进行检查和督促。这样就造成了在课堂上的引导性学习很难达到预期的效果。如何解决这个问题，一直困扰着我，在前不久的翻转课堂研讨会中，专家们对翻转课堂做了案例展示，案例中基本每个课程都有自己的教学平台支持。可是在目前很多高职院校，这些专门的教学平台的搭建并不是一日能成的，需要大量的人力和物力的投入。如果能有一个教学平台很好地实现师生的课下交流，那么翻转课堂便会给我们的教育带来极大的改变。

2.没有充足的时间和精力设计良好的教学视频

众所周知，高职的教师相当匮乏。因此，基本每个教师都承担了大量的教学任务，老师们基本没有充足的时间和精力来设计良好的学习视频，这样就会使学生自主学习的效果大打折扣。如何解决这一问题？个人认为，除了学校本身需要对老师的工作量进行调整以外，老师们可以组队对某门课程进行教学设计，老师们可以把微课的思路运用到自主学习的视频中去，把微课碎片化学习的优势与系统教学设计有机结合起来，形成一套完整的教学内容，会极大地提高我们的教学效果。

翻转课堂的教学模式虽然还有一些问题需要我们去探索解决，但通过实践，越来越多的师生发现该教学模式非常适合目前的高职教学。因此我们每一位高职教育工作人员，都应思考如何把这一教学模式良好地运用到我们的实际教学中去。

（作者单位：武昌职业学院）