工程教育专业认证背景下青年教师教学能力自我提升的策略研究

黄国玉等

摘 要：本文分析了青年教师的现状，从青年教师角度结合工程教育专业认证的标准和需求探究了青年教师教学能力的发展和自我提升的策略，具有较高的实践指导意义。

关键词：青年教师；教学能力；自我提升

教学能力是教师教学专长的关键，教学能力的优劣直接影响课堂效果以及学生的学习效果，是工程教育专业认证的核心要求。青年教师的整体水平决定着高等院校的教学质量，也决定着我国高等教育在未来数十年的综合质量。南华大学在2015 年教学工作会议提出了“以专业认证为引领，抓建设强管理促改革全面提升本科教学工作水平”的纲要性目标，对教师的教学能力提出了明确要求。

一、严格执行新老教师结对传帮带计划

青年教师大多来源于国内重点院校，具有学历高、专业理论比较扎实、易于接受新事物的优点。其缺点是缺少教学经验和教育实践，解决和应对教学突发问题的能力弱；对教学方法认识不深，相关教育教学研究少。[1]为提高自身素质和促进自身成长，青年教师需积极执行学校制订的青年教师培养的各项措施。

青年教师大多是教育战线的新兵，为加速成长，南华大学电气工程学院（以下简称“我院”）邀请一批德高望重的资深教师担任我院青年教师的指导教师，建立了老教师传、帮、带的教学制度，希望青年教师吸取老教师在教学中的宝贵经验。[2]青年教师需向老教师学习如何备课、上课、答疑等。利用假期钻研教材，手写讲稿，突出重点、难点；开学初制订好教学日历，规范化教案，安排好实验教学，并学会课后教学反思性总结等。

二、积极提升教学水平

青年教师在上讲台之前，遵循“听课—试讲—考核—正式上课”循序渐进的过程。新教师进校后，第一个学期听优秀的老教师上课，吸取老教师宝贵的授课.经验。跟随老教师学习一段时间后，进行试讲。学院一贯坚持新上课、上新课的青年教师在教研室通过试讲后，参加学院试讲，由院里教学委员会专家审核把关。试讲通过后，才能正式上课。另外，南华大学每年都会举行“青年教师课堂竞赛”和“信息化教学大赛”，为青年教师提供打擂比武、互相切磋教学技能的机会。青年教师应积极参赛，充分展示自己的教学理念、教风教态、教案设计和讲课艺术。俗话说，台上一分钟，台下十年功，要想在课堂竞赛取得好的成绩，需要平时不断地积累训练。第一，制作逻辑性强、内容丰富、清晰醒目的多媒体课件。第二，讲课时不能有“口语”“语尾”等现象，普通话标准，语言流畅，停顿适当。第三，做到对教学内容相当熟练，能脱稿讲课，讲述有系统性和逻辑性，思路清晰。第四，精神饱满，仪表端庄，讲课投入。青年教师从参与的校级、省级课堂竞赛和信息化教学大赛中，能增长见识，提升自己的教学水平，不断积累成长为一名优秀教师。

三、提升科研水平

我院在承担大量教学和研究生培养工作的同时，坚持教学和研究共同发展，以科研带动学科的不断提高。青年教师大多是初、中级职称，科研水平较低。青年教师应积极参加学院组织的以学术带头人带领的科学研究组，在骨干教师们引导下，提高科研能力。

四、加强对外学习与交流

为提升青年教师的知识水平，学校不定期从国内外重点大学邀请相关专家到南华大学进行学术交流。同时，学校制订相关政策鼓励青年教师“走出去”，即到各大高校和企业去培训和进修，不断积累知识，提升科研水平，为日后的教学开创新局面。

本文从青年教师角度探求了教学能力提升的策略，让青年教师在其教学成长过程中得到关爱和指导，少走弯路，具有积极的促进意义。

参考文献：

[1]赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008（01）：58—61.

[2]袁 义，胡 莹.国内外高等院校青年教师培养体系的比较[J].高教论坛，2014（01）：74—76.

（作者单位：南华大学电气工程学院）