《电工基础》教学方法探讨

杨溯维

《电工基础》是电子类专业和家用电器维修专业的一门专业基础课也是学生“触电”的第一课，该课程的特点是概念，理论性强，许多学生对该课程有一种畏惧心理。为了让枯燥的理论通俗易懂，在传统教学上加了一些创新。注重理论联系实际，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。本文就此问题详细的进行了论述。

【关键词】电工基础 教学方法 引导启发 演示实验 多媒体 对比教学 创新

【中图分类号】TM1-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0090-02

一、引导启发教学法

基尔霍夫定律是电路中电压和电流所遵循的基本规律，它既可以用于直流、交流电路的分析，还可以用于非线性电路的分析。是学生必掌握的知识。但学生接触的一些概念、知识、规律和分析方法都是全新的，在分析计算上会遇到困难，必然给教学上带来困难。因此，在教学中根据实际，联系学过的简单直流电路的基础知识，以旧引新、由浅入深、循序渐进，运用思路启发式教学原则再设计独特的板书，已达到较好的教学效果。如先画出下图所示电路，让学生求解流过各电阻的电流I1、I2、和 I3。

那学生一看这就是老师前面讲的简单混联电路，运用全电路欧姆定律和分流公式，很容易计算出结果。然后紧接在R2支路中用醒目的红笔添画电源E2，简单分析后设问：同学们想一下，这时流过各电阻的电流I1、I2、和 I3。又是多少呢？在学生们无从回答的情况下，我会及时点出一句“像这种不能用串、并联的方法简化成简单回路的电路叫做”复杂电路“，接着再以直流电桥不平衡时是复杂电路为例作进一步说明。对复杂电路，单用欧姆定律和电阻的串、并联关系无法求解已无法求解，因此我们必须要学习一些新的分析电路的定律，然后再板书标题，再依次详细讲述复杂电路、求解复杂电路的理论依据、基尔霍夫定律的适用范围和电路结构名词等内容。

二、表格对比教学法

谐振电路因其具有选频特性在电子技术中广为应用本节内容与专业课联系密切，是重点之一。并联谐振与串联谐振电路成对偶关系，在学生学完串联谐振基础上继而引导学生列出表格对照记忆相关内容，为后续学习专业课打下坚实基础。

三、作诗+幻灯片教学法

采用作诗+现代媒体进行教学，形象、生动、直观，扩充了教学内容，优化了教育传播过程，提高了教学效果，比方色环电阻识别不像固定电阻器那么简单，以下左图是四色电阻环，右图是五色环电阻，如果查表对照每环所代表的数字似乎太麻烦，如何快速读出电阻值。那么请记住下面这首诗：

首先背熟此口诀，其次是搞清第三环所表示的数量级，即第三环表示第一、二位有效数字之后加“0”的个数，再加上最后一环，金色为I级误差（±5%）、银色为Ⅱ级误差（±10%），这样就能迅速读出阻值和误差了。精密电阻（误差为±2%）用五条色环表示，可与上比较总结，记忆其规律。

这种教学效果经学生反馈还不错，那么在讲到后面学到的电容、电感、二极管、三极管、晶闸管等电子元器件时同样采用这种方法，通过这种方法，化解了教学难点，使得抽象难懂的知识更加通俗易懂。

四、演示实验教学法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。采用演示教学法，使教学效果更生动直观

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固。例如，在讲解自感现象时，可以通过线圈与灯泡并联，再与开关、电源串联作一演示实验，通过演示实验，学生会发现，当把开关断开时，灯泡没有立即熄灭，而是突然变得更亮之后才熄灭。等到学生们先对这一现象有一直观的印象，教师再引出“自感”这一概念，会使学生易于理解，印象深

刻。

以上介绍的几种方法，并不是单一使用的，我一贯认为，电工基础的教学应从教学实际出发，具体情况具体对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，让电工基础课程的教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。注重培养具有独立思考能力、综合实践能力和创新精神的创新型技能人才。

参考文献：

[1]全国中等职业技术学校电子类专业《电工基础》.（第二版）

[2]全国中等职业技术学校电子类专业《电工基础》教学参考书

[3]王俊峰《诗画学电工》.机械工业出版社，2007，4

[4]《教育理论》，钟祖荣、刘维良主编，高等教育出版社，2000.9

[5]怡丹科技工作室编《powerpoint2007》。清华同方光盘电子出版社。2008.8