中高职有机衔接的专业人才培养方案的研究

陈婵娟

摘 要：我国中等和高等职业教育协调发展的同时，中高职衔接势在必行。本文主要对目前中高职在衔接教育方面的现状进行了分析，从模具设计和制造专业入手举例，对行业、市场等进行了调查，制订了专业的定位、课程衔接方式以及专业人才培养方案。

关键词：人才培养方案；中高职；模具专业

一、中高职人才衔接现状

1.国外中高职人才衔接现状

国外中高职人才衔接主要包括培养目标衔接和有效专业课时衔接。要想达到一定的培养目标，相互衔接的中高职两个层次的专业教学，必须达到最少的技术课教学时数标准。

2.我国中高职人才衔接现状

我国的职业教育从格局来说是各成一派的，没有一个统一的格局和完善的连接，这主要因为目前职业技术教育没有形成体系。中高职院校都规划有自己的人才培养目标，并以此为依据进行课程的设置。同时管理方式的差异容易造成政策不统一、资源浪费的情况，这种障碍是体制性的，学校教学因为这种差异和职业资格标准脱节。

二、模具专业中高职衔接人才培养方案

1.明确专业定位

首先要展开相应的市场调研，从行业、学校和企业三个方面来进行，找准模具设计和制造专业的定位。其中模具种类主要包括设计和制造冲压模具、塑料模具等，配合设计制造压铸模具。对于这项专业来说，模具制造工艺编制员、模具设计员、模具零件加工操作员以及模具装配和调整工是比较核心的岗位，而模具生产管理与质量控制岗位则稍差一点，属于一般岗位。

专业培养目标是培养德、智、体、美全面发展，熟悉现代制造技术，掌握工程材料成形工艺理论和专门知识，具有较强的成形工艺制订能力、模具设计能力、模具零件制造及装配调试能力，能在汽车整车制造企业、汽车零部件制造企业等装备制造企业生产一线从事模具设计、模具制造、模具装配与调试、模具使用与维护等方面的工作，具有良好的职业道德、团队合作精神和实践能力的高素质技术技能型专门人才。

2.确定人才培养的具体规格

（1）专业能力。①专业基础知识扎实，具备普通机械加工设备操作技能、英语语言及计算机应用能力；②具有中等复杂模具设计、工艺编制、制造能力；③具有中等复杂模具的装配、维修与调试能力和一般模具企业的生产管理能力；④具备成型设备的调试、维护及一般故障的诊断能力；⑤具有较强的可持续发展和专业拓展能力。

（2）方法能力。①能借助参考资料、网络、手册等资源进行信息获取、加工与处理；②能及时发现并正确处理工作和生活中出现的各种问题；③能按科学方法不断获取新知识、新技术能力；④能制订工作中相关计划和方案，并能用科学方法组织和实施；⑤能自主确定和调整学习、工作计划，不断总结，提升质量以满足岗位需求。

（3）社会能力。①具有良好的文化素养；②能遵守社会公德、职业道德和法律法规；③能自我定位，爱岗敬业，踏实工作；④能通过语言和书面文字与人进行良好沟通和交流；⑤能规划整理工作和生活环境，有良好的节能和环保意识；⑥能配合团队工作，和团队成员进行良好协作；⑦能自我调节，正确面对工作和生活中的成绩和挫折，及时总结和反思，不断提高。

（4）职业证书要求。本专业学生可获得2个（或以上）与模具设计、制造职业岗位相关的职业资格证书。学生可选择钳工、普通车工、普通铣工、绘图员（AutoCAD、Pro/E）、模具设计师、数控车工、数控铣工等职业资格证书。中职阶段进行初级培训，获得初级职业资格证书，高职阶段进行中级、高级培训，获得中高级职业资格证书。

3.职业能力分析

各岗位需要具备的知识、技能以及素质可以通过市场调研获得的数据为依据进行设置，召集专家展开研讨，明确各个职业岗位需要完成的工作任务，将其汇总形成典型工作任务表，然后将与之对应的学习课程任务制订出来。

三、模具专业中高职课程体系构建

结合职业的成长规律以及具体的认知，对学习领域进行排序，按照其难度的差异进行阶梯划分，将不同学习领域的学习难度进行范围划分，从而将和本专业相符合的执业活动过程导向构建起来，同时构建从本职业的岗位能力出发的课程体系。如图所示。

职业基础课程模块1为中职职业基础课程，主要包括机械识图、机械制图与AutoCAD、公差与配合与技术量测课程，目的是培养学生的机械识图、绘图能力。模块2主要包括机械制造技术和机械设计基础课程，此模块为中高职衔接生设置，以强化他们的机械制造、设计基础知识。模块3为高职职业基础课程，主要包括电工与电子技术基础、机床电气与PLC、模具材料与热处理课程，以强化学生的电气知识及模具选材等方面的知识。职业能力课程模块1为模具装配课程，主要包括模具拆装与维护、注塑模与冲压模结构、注塑机与冲压机知识。模块2是模具数控加工强化课程，主要包括数控编程与操作、模具制造工艺学、特种加工技术课程。模块3为模具设计课程模块，主要包括注塑工艺及其模具设计、冲压工艺与模具设计、Pro/E应用基础与模具设计、模具UG/CAM应用等课程，主要培养学生的注塑模、冲压模的CAD/CAM/CAE的设计技能。

中职与高职院校只要加强沟通，找准自己在中高职衔接教学中的定位，同时开展校企深度合作，建立层次化、模块化的中高职衔接课程体系与实践性、职业性相结合的人才培养方案，科学有序地实施中高职一体化的专业教学计划，就能实现中高职教学的无缝对接，培养出模具专业高技能人才。

参考文献：

[1]徐 娟，张正芳.项目导向教学模式在“电子技术基础”中的应用[J].产业与科技论坛，2008（06）.

[2]熊建武，周 进，周劲松，等.模具设计与制造专业《基于对口招生的中高职衔接人才培养模式》调研报告[J].亚太教育，2015（05）.

（作者单位：郴州职业技术学院）