浅谈新课改背景下的初中英语“导学案”编写

刁孝书

【摘要】在传统的初中英语课堂教学中一直存在重“教法”轻“学法”、重“学得”轻“习得”、 重知识轻能力、重结果轻过程等弊端，严重阻碍了学生学习主动性的发挥，教学效率必然十分低下。新课程倡导突出学生的主体地位，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性。为此，广大初中英语教师开始致力于教师“导”和学生“学”的研究，各种各样的“导学案”顺理成章地进入了初中英语课堂，取得了比较好的效果。但是，“导学案”作为一种新生事物，它的产生、发展和成熟还需要一个过程，它在理论体系上还不够完善，在实践运用中还存在种种不足，还有待我们进一步去解决和完善。本文作者结合自身多年的初中英语教学实践和“导学案”的编写尝试，在此谈谈关于新课改背景下初中英语导学案编写的几点意见，敬请同行们批评指正。

【关键词】新课改；初中英语；“导学案”编写

初中英语新课标明确指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础”。在传统的初中英语课堂教学中，教师一直是主角，学生只是被动接受知识的观众，为了避免教师一个人在课堂上唱、演、跳等“作秀”行为，真正把课堂变成学生主动学习、展示自我、体验成功的阵地，全国上下各级各类学校以新课程为核心的课堂教学改革正风生水起、愈演愈烈，全国各地以“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“讲学稿”、“目标导学”、“先学后导”、“导学案”等也在初中英语课堂教学中发挥出越来越重要的优势和作用。我校是一所地处偏远山区的普通农村初中，为了在新课改大潮中把握航向、加速前进，我校自2014年起与中国教育报刊社培训中心签订协议，力争在两年内公开推广“361激情课堂”教学改革成功经验，目前我校“以导学案为抓手，以小组合作学习为依托”的课堂教学新模式已初具雏形，有了一定的成效，为此，我们不断总结和完善“导学案”的编写，以期进一步巩固新课改的有效成果，积极解决教学过程中不断出现的导学结合、教学合一等方面的新问题。

结合初中英语的学科特色和教学实际，一线教师越来越重视学生的自主学习和老师的组织、引导作用，在“导学”方面做了许多可贵的探索，也取得了一些可喜的成绩。初中英语“导学案”立足学情，突出了教师的主导作用，高度关注学生主观能动性的发挥和自主学习能力的培养，符合新课改发展趋势，因此越来越多的一线教师投身于初中英语“导学案”的编写和研究。在我校英语教研组共同努力编写“导学案”的过程中，我们总结出以下几点有益经验：

（一）初中英语“导学案”的编写是一项集体工作

“导学案”的编写不提倡“个人英雄主义”。我校的“导学案”编写是一项集体工作，是英语教研组全体成员共同努力的结果和智慧的结晶。七、八、九共三个年级，我们根据每一个单元不同的教学内容、不同的课型和教学目标，由集体讨论研究，统一体例，统一教学重难点，统一训练方案，编写出一套水平较高的导学方案，在课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，提前预习，完成相应的“预习任务”。如果遇到困难，学生就在老师的组织下，相互讨论，从而在课堂上掌握英语的基础知識，形成基本技能。因为导学案给学生提供了具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出，而且在内容编排上与教学进程同步，将教案、学案、作业、练习结合在一起，减轻了学生的学习负担，便于自学，也便于对学和群学，让同学间的交流合作更为密切和有效，让他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而大大提高了学习效率。在编写中，导学案是依托群体智慧对教学活动、学习活动进行统一规划，集中研究，分头实施的集体行为，是一种新的集体备课模式，我校将此概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。

（二）初中英语“导学案”的编写是“以学定教”

“导学案”的编写是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计自学方案，自学方案要易于发挥学生的创造力、发扬集体协作精神，提高学生学习兴趣和学习效率。因此在编写“导学案”的整个过程中，要始终坚持把“学生是学习的主体”作为指导思想。编写“导学案”，要把教师的教案与学生的学案有机结合，形成一种优化“学”与“教”过程的方案，其编写目的是为课堂教学服务，应该始终坚持“为学而教，以学定教”，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”；应该把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等；实现由教师带着书本走向学生到教师领着学生走向书本、学生带着问题走进课堂的转变；在尊重学生主体的同时，也将教师的主导作用落到实处，始终把“有效”作为英语教学的出发点和努力方向，构建高效课堂。

（三）初中英语“导学案”的编写要达成五个目标

新课标明确规定：“初中英语教学要从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面去培养学生的能力，使学生在这五个方面获得全面发展。”因此我们认为编写初中英语“导学案”时就应该紧紧围绕这五个方面去选择学习材料、设计教学活动和编排练习题型。首先是在语言技能目标方面，应该包括听、说、读、写四个方面的能力，其中听说属于口头交际能力，读、写属于书面交际能力。因此“导学案”必须设计每日听读，天天阅读，书面表达等题型。其次是在语言知识目标方面，应该包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识。因此“导学案”必须设计单词的拼写，短语和句子的翻译，补全对话和单项选择等题型。再其次是在情感态度目标方面，因为强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于学生提高英语学习效果，所以“导学案”必须最大限度地激发学生强烈的学习动机和提高他们的学习兴趣。具体地说，设计的题目要难易适当，选择的语言材料要贴近学生生活实际，对学生简单实用，生动有趣。然后是在学习策略目标方面，因为英语教学不只是老师向学生输出语言信息，让他们记忆背诵，还要教会学生如何去学习语言。因此“导学案”还应该教会学生如何复习，复习什么，如何为学习新知识储备语言信息，如何及时反思总结，提高升华自己的学习效果。最后是在文化意识目标方面，因为英语学习中有许多跨文化交际的因素，它包括了一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等内容。因此“导学案”还要设计完形填空、阅读理解、补全对话等题型，而这些题型的语言材料必须是与某国文化相关的内容，即必须是讲述某个国家或民族的历史、地理、风土人情、习俗、生活方式等文化的，学生们对此也会非常喜欢，既有助于拓宽学生的视野，又有利于提高学生的人文素养。