浅论语文教学中的愉快教学

范淑芳

【摘要】“课改”推行到今天，语文教学中仍有诸多问题困扰教师。如何解决这个矛盾呢，我在查阅资料、阅读有关著作的基础上结合自己教学中的体会，尝试性地提出“愉快教学”，并就“愉快教学”在教育教学实施过程中的具体操作步骤及运用中需注意的几点做了详细的论述。

【关键词】 愉快教学；自主学习；教师

“愉快教学”是一个古老而年轻的话题。《论语》开篇就有“学而时习之，不亦悦乎？”的论述，可见在几千年前孔子就已经认识到调动学习者的兴趣和爱好对学习效果的重要性。孔子这一教学方法对我们今天的教学仍有很强的借鉴意义。当前，中学语文课还存在着死记硬背，课堂沉闷，学生学习兴趣等诸多困惑，而“愉快教学”能较好解决这一问题的方法之一。所谓“愉快教学”，就是根据学生的心理特征，创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。

下面就来谈谈实施愉快教学的具体措施：

一、创设一个师生愉悦的学习环境

重视“环境育人”的功能。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中的同学们感到轻松自然，其乐融融。

二、营造一种民主、平等、和谐的师生关系

愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。而良好师生关系的建立基础在老师。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。

三、形成一种活泼、生动的课堂气氛

首先，提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

再次，要善于发挥“正强化”的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习。

四、善于把握扣人心弦的教学节奏

语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13—19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。

教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。上课内容的详略、多寡、取舍、等该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的学习规律和承受能力。

五、运用多媒体教学手段

实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生動性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。例如，有位老师上《谁是最可爱的人》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，学生的内心为之振奋，思想产生了共鸣。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。

此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。

同时，运用过程中要注意以下几点：

1.愉快教学不是降低学习要求。有的老师认为愉快教学就是轻松教学，一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业。笔者认为，轻松并不等于愉快，不受太大心理压力的情况下去学习，得到一种享受，那才是愉快。愉快教学不主张给学生过重压力，但也不是没有压力，而是要求教师在教学中激起学生的学习动机和兴趣，把学生从片面追求升学率的压力中解放出来，使学生在愉快中接受和完成任务。

2.愉快教学要与教学内容有机融合在一起。愉快教学不是简单的逗笑，不是点缀，也不是赶时髦的摆设，或脱离教学内容的外部形式，而是引发学生学习动力的有效手段，它与教学内容血肉相连，有机融合在一起，贯穿于教学的全过程，有如教学的整部机器的传送带，推动教学进程，归根结底是为了提高效率。苏霍姆林斯基说得好：“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”

3.愉快教学要引起学生情感共鸣，使学生受到美的熏陶。有老师认为愉快教学的课堂上只能喜，不能悲，因此上鲁迅的散文《祝福》时也诙谐幽默、插诨打科，当有人问及上这么悲凉、深沉的课文为何总笑时，还振振有辞地回答：“我这是愉快教学呀！”愉快教学讲究情感的投入，教师应在吃透教材的基础上准确把握课文的情感基调，恰到好处地表达出喜、怒、哀、乐的情感，当喜则喜，该悲则悲。优秀作品中主人公的不幸或英雄壮举让人感动的落泪，使学生受到深深的感染，得到一种力的鼓舞和真理的启迪，愉快教学追求的正是这种效果。

总之，愉快教学具有良好的教学效果。语文教师掌握了“愉快教学”，能更轻松应对课堂教学，让学生在无涯学海中“乐作舟”、“巧作舟”。