对中职学前教育专业音乐教学的几点思考

吴旋芳

摘 要：音乐在幼儿的成长中起着特殊的作用，因此，人们越来越注重幼儿的音乐教育。中职学校作为音乐教育工作人才的重要输出途径之一，应该想尽一切方法来改善音乐教学模式，提升教学水平，为社会提供更多的专业型人才。但是，在实际教学中，中职学校存在生源差、教学设备较落后、教学效率低下等各种问题，而这些问题都严重阻碍了中职学前教育专业音乐教学的开展。从以上问题出发，进行思考和分析，对有效的策略进行总结和整合，从而帮助教师更好地开展学前教育专业音乐教学活动。

关键词：中职；学前教育专业；音乐教学；问题；策略

音乐教学是中职学前教育专业中至关重要的教学课程，其开设目的是为了培养出更多能够胜任幼儿音乐教育工作的实用性人才。由此可见，中职学前教育专业音乐教学的质量高低不仅关系到当代学生的就业率以及就业情况，而且还关系到下一代学生的发展。因此，中职学校应该充分认识到在教学活动中存在的不足，尽最大的努力对其进行改进和完善，从而进一步提升教学水平，增加学校声誉。

一、我校学前教学专业音乐教学中存在的问题

1.生源问题

由于中职学校“来者不拒”的招生特点，导致学校整体的学生素质水平普遍偏低，而且大部分学生是来自农村的，学生的音乐基础相对来说也较差。加上近几年来高等学校的普遍扩招，学生为了更高的文凭而更愿意进入高等学校，这就对中职学校的招生提出了更高的挑战。特别是在“拜金主义”这种不良风俗的影响下，学生更加追求能够赚取高薪的专业，这就导致了学生学前教育专业的学生并不多，学校人才输出的数量也是极少的。

2.教学内容问题

在声乐教学课堂上，音乐教师更加注重的是抓住学生的发声位置、气息的控制以及咬字发音等专业非常强的教学内容上，虽然这样可以帮助学生达成腔体共鸣，但是却忽略了学生实践表演技巧和能力的培养。而且，实际教学中，教学内容较多而教学课堂较少，这就造成了进度赶不上、教学效果不理想等问题。

3.设备问题

在现代的音乐教学课堂上，音乐教师仍然沿袭着以往口传身教的教学模式，没能更好地利用当今的高科技设备，例如多媒体、投影仪等等，这在一定程度上打击了学生的积极性，使得学生对音乐学习失去应有的兴趣。而且，虽然学校对于此专业拥有足够的重视，但因为资金不足使得教学设备并没有得到及时的更新，教师只能用破旧的乐器进行教学，让学生进行亲自体验的乐器数量也不足，这使得学前教育专业音乐教学工作的开展并不顺利。

二、解决策略

1.明确教学目标，制定教学方案

生源较差是无法改变的事实，因此，中职学校应该通过努力来全面提高学生的整体素质，促进学生往更为全面的方向发展。音乐教师在教学中必须明确自己的教学目标，在帮助学生掌握音乐理论、歌唱技巧等专业知识的同时，应该注重学生音乐学习兴趣的培养，从而全方位提升学生的综合音乐能力。只有这样，学生才会更加愿意投身于音乐学习中，从而为学生往后的幼儿音乐教学工作奠定一个坚实的基础。

2.合理设置教学课程

因为教学时间是有限的，因此，教师应该合理地划分音乐知识的重要性，将教学重心着重讲解，而对于其他内容可以简单的概括一下，让学生有一个基本的认知就行，这样一来，不仅可以大大缩短教师的教学时间，还可以提高教学的效率。实践教学作为中职学校学前教育专业音乐教学的重要环节之一，教师应该适当地增加实践教学的实践，让学生拥有更多的机会亲自进行体验，这样可以提高学生的音乐素养，还可以提高学生的实践能力。

3.及时更新教学设备

教学设备是教学活动的辅助工具，它间接影响着教学质量，因此，中职学校应该加强相关的维修和更新工作。要及时解决教师在设备上反映的问题，对破旧的乐器应该及时更换，确保教师能够顺利地开展音乐课堂教学。同时，教师也要充分利用学校的各种资源，让学生在课堂上更多地接触不同的乐器，增强学生的实践能力。

4.教学方式

教师在进行学前教育专业音乐课堂教学时，不仅要结合学校的办学特点和实际情况，而且要通过各种方式来提升课堂的趣味性，从而促使学生更为主动地参与到学习中。例如，在声乐的教学过程中，教师可以让学生根据歌曲所塑造的情景进行表演；也可以比赛的方式让学生进行演唱，这样可以很好地调动学生的热情。而且，教师应该提醒学生在进行幼儿园音乐教学时要注重幼儿的发音方式，以确保能够保护幼儿的嗓音。而在声乐教材的选取上，应该选择各式各样风格、具有强烈的时代感的歌曲，从而激发学生进行音乐学习的欲望，彻底打开学生的思维。

总而言之，正因为在中职学前教育专业音乐教学中存在不足的地方，因此學校和教师更应该想方设法进行优化，应该树立一个正确并且明确的教学目标，制定一套完善的教学方案，合理地设置教学课程，及时维修和更新所需的教学设备，对教学方式不断进行改善和创新。这样才能提高教学水平，培养出更为全面的幼儿教育人才，帮助学生今后更为顺利地进行幼儿的音乐教育工作。

参考文献：

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[2]吴荔红.试析影响幼儿教师专业成长的核心因素[J].学前教育研究，2005（09）.

[3]范晓君.创设情景人人参与.探索体现中国传统的音乐教学模式[J].中国音乐教育，2005（04）.

编辑 薄跃华