幼儿生活能力养成途径探索

梁英

内容摘要：自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活能力差。所以，我们要克服大人无条件的包办代替，给幼儿创造条件和机会，让他们自己能做的事自己去做，形成家园教育合力，共同促进幼儿生活能力的培养。

关键词：幼儿 生活能力 养成 途径

一.幼儿生活能力养成的现状及意义

有些家长对子女望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将良好行为习惯培养置之脑后，听之任之。成人的错误观念会折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。个别家长公开宣称孩子到幼儿园一要吃饱睡好，二要多学点东西，其他方面无所谓。这种将良好行为形成置若罔闻的做法，明显影响了老师在幼儿生活能力和习惯养成方面的教育效果。家长过度保护、包办代替，使孩子到了该长大的年龄却总是让人觉得他长不大，单向的爱使他们该有的生活能力都退化了，因此.孩子必须学会基本生活技能，对幼儿进行生活教育也是儿童自身发展的迫切需要。

二.幼儿生活能力养成教育的内容

幼儿阶段的年龄特点，决定了生活活动成为幼儿在幼儿园的重要组成部分。因为晨间锻炼、用餐、就寝、散步、日常劳动等都是与生活直接有关的活动。对于幼儿来说，身体的发展、基本的生活习惯和生活能力的形成是最为重要的目标，在整个幼儿园课程中占重要的地位。幼儿园生活活动既要重视良好行为习惯的培养，又要重视日常生活之为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务。幼儿生活是一种综合性活动，它包含着多领域、丰富的教育内容。幼儿生活能力的养成不是孤立的，它必须与幼儿的一日生活整合，与幼儿的生活实际结合;幼儿生活能力的养成是在做中学，在养成中培养，在游戏中体验，在真实的生活情景中习得;幼儿生活是和家庭、社会紧密相连，家庭是幼儿生活的港湾，社会是幼儿生活的基础，和家庭社会紧密相连才是完整的幼儿生活教育。

三.幼儿生活能力养成教育的实施途径

1.应用各种灵活的方式，激发幼儿生活自理的兴趣和意识形成。（1）利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。（2）通过分辨不同行为，巩固幼儿的生活自理意识。可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像等，让幼儿在比较重提高对自理行为的认识。（3）环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响，创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应，增强幼儿自信心，形成生活自理意识。

2.采用多种形式培养和提高幼儿各项生活自理能力。（1）自力教育融入幼儿的集体活动。一是以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程而不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。二是通过简单易懂的儿歌形式及设计饶有趣味的情节，提高幼儿练习生活技能的兴趣，让幼儿在歌曲的愉悦里轻松自主的学习生活技能。三是通过讲“别说我小”、“自己的事情自己做”等故事以及观看有关的电视节目，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。（2）自理教育融入幼儿的生活活动。入厕、盥洗、用餐无处不体现着幼儿生活自理的水平，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。（3）自理教育融入幼儿的主题活动。主题活动进行时，与生活实践内容结合起来，让孩子通过实践、积累、交流、展现等形式，用多种语言与同伴分享自己收集的多种生活信息，拓展孩子的生活知识和经验。

3.给孩子肯定，树立其信心。对孩子的点滴进步给予极大的肯定，让孩子品尝成功快乐，获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力，进一步提高幼儿的生活自理能力。

参考文献：

1.周桂霞.如何培养幼儿的生活自理能力.陕西教育（理论版），2006（9）

2.安粉玉.浅谈如何培养幼儿的生活自理能力.科技信息 2010（19）

（作者单位：甘肃省兰州市城关区民勤街幼儿园）