浅议如何用科学的方法教育引导学生

上官亚宁

【摘要】新时期的教育存在着很多难点，好多教师都在感叹现在的学生很难教，大多数学生价值取向多元且带有盲目性，缺乏理想、成绩差等现象很突出。本文作者通过自身的教育实践，解析了如何用科学的方法教育引导学生、改变学生。

【关键词】认识学生 塑造学生 引导学生

现在的学生不好教，这是很多老师的共识。但咱还要吃这碗饭，就不能光抱怨，而要想法改变。怎么变？

一、全面认识学生

我校大部分学生，缺乏理想、成绩差、习惯差、脆弱，心浮气躁、情绪波动大易激怒，自信与自卑交织，对父母老师的说教普遍感到厌倦甚至反感，往往借助网络游戏或动漫寻求心理安慰。透过现象看本质。咱这学生本质不坏，善良、热情，记性好、思维敏捷、易接受新事物，常会有奇思妙想。他们渴望被尊重被认可被关爱，向往成功，也要求积极上进，具有较强的可塑性。一分为二地看待学生，就少了一份嫌弃，多了一份对学生的信心。

二、塑造学生

（一）帮助学生树立正确的理想

在学生的课桌上看到这样的内容：监狱不倒，我不学好；监狱不散，我不回家；拘留算个屁，照样无所谓；枪毙算个鸟，无期当养老。感觉不寒而栗。现在大多数学生价值取向多元且带有盲目性，在此状况下，教师一味要成绩那是很难实现的。我认为首先要帮助学生树立正确的理想。怎么树立正确的理想？那就要了解和分析学生的理想现状及成因。在与学生交谈中了解到，学生的理想和学习情况是分不开的。学习好时或受到表扬、鼓励时，对理想前途有信心有干劲；否则就悲观失望、自暴自弃。面对此况我常会用名人或身边的人立志成才的故事启发学生，使学生意识到要实现自己的理想，必须努力学习文化知识，一滴一滴积累，一点点提高，增强了学习的信心，学习能力和水平才会慢慢提高，就这样，循序渐进、因势利导，以理想启智，实现理想与智慧相长。

（二）帮助学生树立正确的读书观

社会上的读书无用论影响学生学习，对此，我一直坚持正面的灌输与引导。告诉学生，不要盲目跟风随大流，弄清为什么要读书。因为人的一生是短暂的，却要面临那么多的问题与挑战，这力量从哪里来？就得靠读书。那怎么读？不要为读书而读书，百无一用；不要假读书、读假书，读书做样子、装门面、给人看，到头来害人害己。我告诉学生要读硬书与软书，硬书是不得不去读的书，读它们有助于补齐知识短板；软书即闲书，读了不见得有什么用，但却可以收获趣味，滋养精神。什么时间读？课堂辅导攻硬书，课外活动时间读杂志一类，周末看小说等。

总之一句话，让学生明白读书的重要性，感受到读书的乐趣，自觉读书，爱上读书，在读书中领悟知识与道理，落实行动，获取力量，这比教师硬塞给学生知识，不知要好多少倍。

（三）用科学的方法教育引导学生

学生有了正确的理想，弄清读书的重要性，并有读书的好习惯，在某种程度上能实现自我管理，自我教育，自我发展。可毕竟是未成年人，行动上往往表现出三分钟的热度，难坚持、易反复，这就需要教师的耐心及科学的方法去引导。

在日常教学中，遇到学生睡倒一片或到处是说话声你却抓不住人的这种情况。我分析原因可能是大部分学生听不懂或讲得枯燥无趣，使学生产生听觉疲劳。我的做法是立即进行“抢救”。讲一个有趣的故事，哪怕与本节无关，目的是让学生的注意力回到教师身上来，把课堂激活，然后把刚讲的内容再以问题的形式提问，让学生抢答，哪怕本节内容完不成，也不能”消化不良”，否则”积食“会形成恶性循环。一句话，我追求的是上课要有质量、有效果，让学生觉得上课有成就感，喜欢上课，而不是我挣挣巴巴把课上完了，学生不听，还把我气的，得不偿失！

如果是个别学生的问题，个别对待，千万莫要乱发脾气。我曾做过问卷调查：一个学生捣乱，教师很生气就给这个班不上课，让学生自习，那班上有学生幽默的说，犯错的不是我们，为什么受伤的却是我们，这不公平！因个别学生而“得罪“了这个班，这课以后还怎么上课好。课堂是师生 互动的主阵地，在此常会发生意想不到的事情，考验着我们。有一次去某班上课，预备铃响了，学生陆续进入教室，但有一男生神情木然靠在门槛上，丝毫没有避让的意思。我心中不悦，就想教训一下，但内心暗示自己要控制情绪。当我走进教室时，那男生向后退了一步，仍站在门口。我上讲台后说，今天老师有门迎的待遇，很好，谢谢！只见那男生向前走一步对我说，老师，我今天心情不好，烦的很，不想上课。他说话期间，底下有同学小声说，失恋了，另一半不见了。我示意底下同学不要说了。然后对那男生说，心情不好，就要散心呢，你这解决问题的方法很对，不过一个人散心不如和大家一起散心，老师带你去国外逛逛，咱今天学习经济全球化，让你领略一下异域风光，你是买坐票还是站票？当我板书完标题，转身看到那男生已悄然入座。心中暗喜，夸自己怎么这么有智慧，顿时情绪高涨，那节课在眉飞色舞中完成了。下课后，那男生在楼道向我道歉，我说下午课外活动时间陪老师打乒乓球去。在打球过程中，我了解了他的情感问题，并给与正确引导，此后，那男生格外亲近老师。

总之，通过唤醒教育与技巧教育相结合，我感觉所带班级的学生懂事很多，成绩也进步许多，师生关系和谐，让我倍感职业的成就感和幸福感。

三、提升自我

教师们常说，教啥学生就啥水平！对此，我有这样的认识：一是从知识上，我们的学生基础和能力较差，不会自学，提不出问题，在这一点上很难实现教学相长的。二是现在的学生通过不同媒体接受新知的能力比我快，比我强，只有不断学习，接受新事物，注重教育教学方法的创新，才能与时俱进，提高自己，发展自己。三是我们的学生出成绩不易管理难，这对教师管理及处理问题的能力是个考验，会促使我去研究学生心理，补充心理学知识。正所谓，“对手越‘强，你才会更强。“四是学生习惯差、成绩差，会激发教师的责任感，对学生负责，”传道、授业、解惑“。对自己负责，注重理论学习，向同行学习教育教学经验，充实自己；常做高考题，弄清考纲方向，认真备课，研究教法学法，自信灵活的展示，节节上课，节节的成就如同开花的芝麻节节高！

抱怨不如改变。抱怨多了，心情糟糕，面容苍老；改变多了，心情豁然，幸福到老！太阳每天都是新的，用发展的眼光看待我们的学生，一分为二的认识他们、亲近他们，相信学生比我们强，到时一定会看到“百花齐放春满园“的美景！