立足中职实际 构建有效数学课堂

陈开鸿

摘 要：中职数学教师如何立足中职实际，认真分析学生在学习过程的心理特点，有效为学生的学习注入活力，从而让学生逐渐掌握学习方法、喜欢上数学，构建有效的数学课堂？本文先对影响中职生数学学习问题进行分析，然后通过四个方面阐述构建有效中职数学课堂的实践做法。

关键词：中职数学；存在问题；优化策略；有效课堂

中职是国家大力扶持的教育，旨在帮助没有能力升入普通高中的学生获得继续学习深造的机会，从而让他们通过中职几年学习获得一门专业技术或者参加高职单招升入高职院校学习。中职数学作为中职一门重要的学科，是学生文化素质的重要组成部分，但我在中职学校多年的教学中发现，中职生由于数学基础相对薄弱，而数学又是一门知识前后联系密切的学科，加上中职生学习兴趣普遍不高，这样的生源背景导致中职数学课堂没有气氛。作为一名中职数学教师，如何立足中职实际，正视学生学习现状，优化教学策略，“对症下药”构建有效课堂，从而让学生逐渐爱上数学呢？

1 影响中职生数学学习的问题分析

由于中职学生在初中阶段属于基础比较薄弱，大部分考不了普通高中的学生，他们进入中职后有的希望能通过中职学习，获得一门技术，也有一部分学生由于考不进普通高中，希望通过中职学习参加高职单招考试，获得进入大学深造的机会。但数学是一门抽象学科，对学生的逻辑思维要求比较高，笔者结合自己多年从事中职数学的教学，分析中职学生在数学学习中存的问题。

1.1 数学基础不扎实

这是所有中职学生的普遍现象，由于这部分学生在初中阶段数学没有学好，对一些基本的数学概念、公式、定理、性质等没有掌握好，导致学生出现知识断层，而数学又是一门连续性学科，某个知识不过关，将会影响到新知识的学习。有些学生连基本的运算能力、逻辑思维策略都没有，在中职数学的学习过程中，学习难度可想而知。这些因素直接影响着教师的授课，影响着学生的学习兴趣。

1.2 学习动机层次不高

有些中职生是家长帮着报名才进入学校的，虽然也存在着一部分学生自愿到中职学校学习，但为数不多。这部分学生在家中瞒着父母，在学校应付老师，心理上存在着一定的压力。当课堂上听到数学老师讲的函数、概念、数列、组合、抛物线等时，他们越学越焦虑，长期下去，就干脆不学了。

1.3 学习方法欠佳

学数学如果靠死记硬背肯定学不好。学生的基础知识很重要，学习方法、学习策略同样重要。但不少中职生由于在初中阶段学习不认真，学习时没有形成一定的规律和方法，进入中职后，表现为数学解题策略欠佳，难以找到补缺补漏的学习方法。数学是一门许多知识联系紧密的学科，如果学生能在学习新知识，有效复习巩固旧知识，采取有效的学习方法联系实际，使学生不断接收新知识，从而逐渐进步，才是一个好方法。

影响中职学生的数学学习还有其它多方面的原因，在这些因素的共同作用下，教师要开展有效的课堂教学就存在难度。但教师要正视中职生的现状，不要对这些学生失去信心，“对症下药”改进教学方法，逐步构建有效课堂。

2 正视中职生学习现状，“对症下药”构建有效课堂

中职学生入学前的现状不是数学教师所能改变的，但中职教师如果能积极分析学生在数学学习过程中存在的问题，通过优化策略来构建高效的数学课堂，就可以让学生逐渐地爱上数学。

2.1 再次处理数学教材，变枯燥为有趣

中职数学教材呈现给学生的是冰冷知识体系，但数学来源于生活，如果教师能将一些与学生生活相关的数学知识转化为生活实例，就能通过生活情境引发学生已有的知识体验，感受数学知识有趣、有用，从而引发求知的欲望。如在教学“概率”时，教师并非照本宣科，而是深入教材，对教材进行二次处理，增加些趣味事物导入，从而化解学生对数学的心理压力。例如讲概率时，教师创设商家做促销活动而开展的摸球中奖情境，然后让学生分析中奖的概率，学生的兴趣就能被激发，都想知道商家搞促销活动的秘密。又如在学习“函数的概念”时，教师不是直接将教材生硬的搬给学生，而是进行二次处理，借助多媒体教学分析讲解。例如炮弹发射时高度与时间的关系；用图像曲线记录上海某证券交易所的股票指数；用表格出示反映某个地区人们的生活质量。这三个与人们生活息息相关的情境，容易引发学生的探究兴趣，学生的大脑里不再是抽象的x、y，而是通过生活情境一步步推导出的函数关系。二次处理教材，并非离开教材，而是让教材更生动，更容易让中职生所接受，只有让学生产生对课堂教学的兴趣，才能积极地参与到探究中。

2.2 联系生活，突出应用

中职数学面对的是想获得一技之能的中专生，虽然也存在部分对要参加普通高考的学生，但是由于中职生源的实际素质，必然要求教师要以开放的心态面对教材。如何让中职生知道数学在生产生活的广泛运用而要学好数学？由于中职学校开设了许多专业，而且数学在一些领域应用广泛，教师可以有意识地带领学生到实际工作场景去参观。如计算机专业它同数学有着广泛的联系，很多程序离不开微积分，所以中职数学是学生将来学习微积分的基础，十分重要。当学生发现数学与计算机的联系后，学习的心态自然就会变好。又如，生活中热门的股票市场、银行市场、金融机构等，教师可以事先和这些部门联系，邀请专业人员给学生讲解数学在这些部门中发挥的作用。通过教师的精心引导，我发现很多学生不再抵触学数学，虽然有时进步缓慢，但是还是有不少学生一步一个脚印，慢慢地学会一些知识，学习氛围也逐渐变浓。

2.3 有效互动，激发兴趣

中职生虽然数学基础比较差，但是动手操作能力还是比较强的，也比较容易引起浓厚的兴趣，在有效的互动中，一步一步走进教师创设的情境中，获得对数学知识的掌握。如在教学“椭圆的生成定义”时，教师精心设计互动情境，先从学生熟悉的圆出发，拿出一根细绳，指名一个学生将绳子对折，然后把绳子的两端固定在一起（一名学生用手按），另一名学生在折叠处套上粉笔拉紧绳子画圆，圆在学生的动手中画出来了，教师从而引导学生复习圆的概念。接下来，叫一名学生将绳子的两端分开，绳子放松，另一名学生在绳子内套上粉笔，再拉紧绳子使粉笔运动，得到动点的轨迹，教师再引导学生讨论，最终得出椭圆的概念。在这个教学环节中，教师精心设计的互动情境，一下子引发了学生的兴趣，他们不知不觉的参与到教师精心设计的活动中，既复习了圆的概念，又学习了椭圆的概念。

2.4 有效分层，体验成功

中职生由于学习基础差，他们在初中阶段基本上属于教师忽略的对象，很少能体验到学习数学的乐趣。进入中职后，由于大部分学生的知识基础比较接近，教师可以结合学生在学习过程中的表现，适当创造机会让学生体验到学习的乐趣。如当学生在教师的精心引导下，获得一些基本的知识后，教师可以开展相对简单的解题比赛，通过比赛活跃学生的思维，并能让学生在比赛中获得乐趣。由于中职生大部分想学习一门专业的技术，中职教师对这些学生要适当降低学习要求，而对于想参加高考的学生可以适当提高要求，尽力帮助他们提高学习数学能力。“有效地分层教学”能让中职生体验到成功的乐趣，满足他们各自的学习需要。

总之，要构建有效的数学课堂，需要教师认真分析中职生在学习中存在的问题，找到根源性的解决方法，通过优化教学策略，设计符合中职生学习的教学方案，从而让学生在教师的精心引导下，逐渐爱上数学，获得学好数学能力的提升。