教师利用网络学习空间进行网上研修的探索

汪锦龙

摘 要：信息化时代给教师成长带来的重大影响，教师利用多主体、跨时空、低成本和高效率的网络学习空间进行网上研修活动，是教师专业研修的新方式，文章结合教学协作体的实践对网上研修优势、方式和思考进行了阐述。

关键词：网上研修；优势；方式；思考

随着现代教育技术在教学中的普遍应用，教育信息化已成为教育现代化的必然，其中一种基于网络，能为教师提供资源管理与自主学习服务，为教师提供协作与交流服务的网络学习空间的利用，更是开辟了教学资源共建共享的新领域 ，成为今后教师研修新趋势。如何利用网络学习空间，发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，将常规的研修活动与网上研修相结合，促进教师专业发展提高，笔者所在学校与福州其他县（市）的七个兄弟校结成教学协作体，召集校（以下称轮值校）由各个学校轮流担任，轮值期1年，负责组织与协调工作，同时选拔一批涵盖所有年级学科的召集人，主要以各校名师、骨干教师为主，负责网上研修的指导、策划、管理与研究，进行了网上研修的有益探索。

1 网上研修优势

网络空间是教师专业发展和成长的最好桥梁，它不受时间、空间的限制，可以用极少的经费，以微博、qq群、微信等形式，以文字、图片、视频等方式与对方互动交流共享。

1.1 便捷

网上研修突破了传统研修形式的局限，能实现教学资源与教师间即时的、同步和异步的交互，学习者既可独立学习，又可多人集体学习；既可实时交互，又可非实时交互，为教师提供更广阔的研修时间与空间，有可供教师随时随地进行自由学习的资源，能最大限度实现信息与资源的网上共享，打破了资源的区域性限制，一定程度上缓解了工作学习的矛盾，方便了教师的研修，提高了研修的效益。

1.2 多元

通过网络以文字、图形、声音、视频、动画等丰富的展现形式，多层次、多角度地对研修内容进行描绘，将复杂抽象的研修内容具体化、形象化，多元的研修资源为教师提供了选择性空间，教师可以有针对性地选择自己需要的内容学习，可以学习本学科知识，也可以进行跨学科领域知识的扩展。通过无拘无束的教育论坛、网络讲座、电子邮件进行研修活动，为教师搭建了多元、直观、交互与共享的研修平台。

1.3 自主

研修活动中，教师通过网络接收研修信息，可以是实时的，帮助教师及时地接收学习信息，也可以是非实时的，有利于教师的重复学习，提高研修效果。形式多样、内容丰富、手段灵活的网络学习空间，可以让教师在自己的地方，在自己的时间，按自己的步调进行学习，为教师提供了各取所需的个性化学习平台，教师既可自主学习，也可得到区域名师的个性化指导。这种开放、互动、多方支撑的网上研修，架起了畅所欲言的通路，使教师充分领略了开放、民主、协作与自主的研修方式，教学能力能快速提升，教学个性也能够得到自主发展。

2 网上研修方式

为更好地进行网上研修，协作校进行了以下几种方式的尝试。

2.1 主题研修模式

针对某个教学主题，主题内容可以是好文章、优质课件、教学设计、课堂实录、试卷等，利用网络空间，如新浪微博、网易博客、百度空间、QQ空间等为交流平台，在召集人的策划组织下，定时进行网上研修。首先，由各年级各学科召集人定出每月研究主题并分配任务，原则上一个学校负责一次，设计的主题最好是当前最需解决的教育热点、难点、盲点问题，有助于吸引教师参与讨论；而后召集人收集与研究并发布典型的教学研究成果，各成员限定时间段上网阅读学习，同时明确活动要求，指引督促教师参与；最后参与教师聚焦问题展开讨论并将讨论内容与活动反思上传到空间，活动过程中要及时恰当地反馈来维持教师的参与动机。

2.2 动态研讨模式

针对教学中遇到难点、存在误区的问题，进行必要的引领，解疑释惑，启迪思路。借助能支持文字、语音、视频的QQ、微信等随时随地在线交流平台，实现实时、异地研讨，实现零距离接触。首先组建学科QQ群、微信群，由各学科知识渊博优秀教师组成的召集人负责辅导答疑，其它教师发表自己的意见和观点。相对传统的交流方式，这种交流方式有着即时性、广泛性的特点，研讨气氛平等融洽，所引发的教师思想的碰撞，认识的提高，效果也非常明显。教师间在网上交流教学心得体会、研讨教学问题的研修活动，能拓宽专业视野，提升教学境界，相互促进，共同提高，为教师提供专业知识、学习方法等方面的支持和帮助。不少教师表示，参与论坛的交流、讨论、发言，已经成为他们的一种习惯。

2.3 网上与校本相结合模式

校本研训是我县所积极提倡的教师培训方式，也是教师最经常、最基本的研修活动。教师参与网上研修后，笔者所在学校要求教师充分利用网络学习空间中提供的丰富的教学、科研等资源，针对教师在教学、科研中遇到的实际问题，通过自我反思、研讨交流等多种形式，大力拓展校本研训，不断提高教师的教育教学素质和科研能力。首先，召集人综合本组教师的意见和建议，制定研究计划；接着，执教者根据研究计划，设计、上传第一稿教学设计和课件，其他教师在学习空间上对研究目标提出意见或建议，执教者展开第一次教学并上传教学视频，各成员观课、议课，提出意见和修改建议，召集人组织教师在学习空间上继续展开评论、修改教案。然后，执教者重新修改、上传第二稿教学设计及第二次执教的教学视录，各成员再次观课、评课。最后，每位教师回顾整个研修过程，撰写、上传研修反思。整个过程，所有过程内容都在学习空间上留下记录。网上研修和校本研训相结合，可让单薄的一节课逐步走向丰满，为学校资源库积累一批内容丰富、翔实的教学资源。

3 网上研修思考

开展网上研修活动始终要本着符合教师工作实际，切实提高研修的实效性。

3.1 利于促进校本研修活动的开展

网上研修营造了开放式研修环境，在时间和空间上有效拓宽了传统教研的限制，让我们注重于教师个体主动发展与群体共同发展，使研修活动在深度和广度上都得到进一步提升，促进了学校内涵发展，促进了教育教学资源的共享，使学校合作将由内部扩大到区域内外，实现资源的交流与共享，扩大了学校、教师的影响力。但这并不否定传统的研修活动，两者各有优势，他们之间是互补而非互斥的关系。我们必须正确认识网上研修的优越性及其局限性，才能充分发挥网上研修应有的功能和作用。

3.2 利于促进教师专业化发展

在传统的学校里，教师集编写教案、讲课、答疑等多项工作于一身，大都在单打独斗，教师个人的水平在很大程度上影响教学质量高低，而网上研修突破校际间的壁垒，营造了开放、多元、自主的研修环境，强化了教师间的教学交流与研讨。教师从孤军奋战的研修环境中解脱出来，促进了教师通过网络表达、汲取、修正、发展和完善个人的教育理念，满足了教师对教学问题随时探讨的需求。教师思维方式转变，心态也由封闭走向开放，教师教学行为得到转变，课堂教学效益得到提高，积极推动了教师的专业成长与发展。但教师专业化发展的积极性需要制度督促与名师指引。

3.3 利于资源开发拓展

网上研修是需要效益的，要让参与者有可看、乐看之处，研修内容须从教师的需求出发，更要让参与者研而有获，在资源开发和使用的过程中，协作校要大力倡导协作的风气，做到资源共享，达到共同研究、探索、提高、发展的目的。依托网络学习空间，形成一批适合校情学情的教学资源，对于真实、有感想、有学习、有体会的日志、随笔、经验总结、思考、感悟或教学设计经甄别后形成成果，并汇编成册，让更多活动参与者共享研究成果。

随着网络环境日新月异的改善，丰富的资源、超越时空以及快捷实时网络学习空间为我们打造一个以现代教育理念为指导，以教师专业发展为目标有效研修平台，如何更好地发挥网络学习空间的开展网上研修工作，突出研修实效，促进教师专业迅速成长，全面提高教育教学质量是一个重要研究课题。我们要不断探索、深入研究，让网上研修成为提高教师发展的一条新途径。