“LAM快乐教学法”在中职计算机教学中的应用研究*

许继平

摘 要：“LAM快乐教学法”以快乐为载体，以高效为目的，以语言提炼为媒介，灵活处理教材，巧妙安排教学活动。倡导“乐中学，学中乐”的教学理念，以达到“师乐教，生乐学”的教学境界，从而提高课堂教学效率。本文结合当前中职学生的学习特点，从“LAM快乐教学法”的研究背景、实施构想和操作实例方面展开论述。

关键词：LAM快乐教学法；中职；计算机教学；应用研究

“LAM快乐教学法”改变传统教学的做法，注意发挥情感的作用，激发学生的求知欲，减轻学生负担。通过引进“LAM快乐教学法”，从教学语言、学生活动、教材内容三方面进行应用研究，让学生在愉快的心境中主动求知，挖掘自身学习潜能，提高计算机专业理论知识和专业实践技能，提高学生综合职业能力，提高计算机课堂实效性。

1 “LAM快乐教学法”提出的背景

1.1 中职学生的学习现状

不少中职学生学习目标不明确，学习习惯不好，学习积极性低，不爱学习，学习气氛不好，学生对教师传授知识的方式方法不感兴趣，学得被动，没有实效，课堂上总想玩游戏或上网，导致学习效率低，产生厌学情绪。

1.2 中职计算机教学现状

（1）教学语言缺乏生动性。教师不能准确使用生动有趣、切合实际、贴近生活的语言把枯燥无味的定义或原理讲活讲透，学生难以接受，无法理解，丧失学习兴趣。

（2）学生活动比较单调。基本上都是教师先演示，学生后实践，这种单循环模式始终置学生于被动状态，积极性自然不高。

（3）教材处理不恰当。因学科性质，教材中的例题是学生不感兴趣的，或者教材中章节前后顺序不合理，教师也懒于根据学情调整，导致学生不愿学。

2 “LAM快乐教学法”的实施构想

语言、活动、教材是影响计算机课堂教学有效性的三个重要因素。针对上述中职学校的学习现状和计算机教学现状，结合本人一线十几年的计算机教育教学经验，笔者提出开展“LAM快乐教学法” （其中L代表语言Language，A代表活动Activity，M代表教材Material），以快乐为载体，以高效为目的，精心提炼语言来活跃课堂气氛，巧妙安排活动来享受学习乐趣，灵活处理教材来激发学生兴趣，倡导“乐中学，学中乐”的教学理念，达到“师乐教，生乐学”的教学境界，从而提高计算机课堂教学效率。

“LAM快乐教学法”从教学语言、学生活动、教材内容三方面着手进行研究。

2.1 教学语言（L-Language）

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率” [1 ]。精心提炼的教学语言，可以把枯燥乏味的知识讲得生动有趣，可以把十分专业的知识讲得通俗易懂，可以把模糊杂乱的知识讲得清晰而有条理，从而大大提高课堂教学的有效性。经过优化提炼的教学语言，妙语连珠，趣味横生，迅速吸引中职生的注意力，激发他们的学习热情，提高他们的学习效率。

2.2 学生活动（A-Activity）

中职校中不少学生学习目标不明确，学习积极性低，教师在设计学生活动时既要注重活动的趣味性和学生的主体性，能吸引全体学生参与学习活动，又要贴近学生的真实生活，容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。中职学生的好胜心、自尊心强，爱动好玩，爱表现自己。因此，在课堂上可以组织一些游戏类、竞赛类等活动，让中职生在课堂上能够积极参与课堂活动，享受学习带来的快乐。

2.3 教材内容（M-Material）

中职计算机教材中的部分例题往往与学生的现实生活脱离关系，学生缺乏兴趣，因此，在教学时，教师应灵活处理教材，尽量让教学内容与学生生活联系紧密，学生易理解，有兴趣，学生参与的热情就会高涨。

3 “LAM快乐教学法”的实践操作

3.1 精心提炼语言，活跃课堂气氛

精心设计教学语言，激发中职生的学习兴趣。将教学语言进行巧妙的加工处理，变成幽默风趣的语言，活跃课堂气氛。

如在教学《硬盘维修》讲解DOS命令MD、CD、DIR、COPY时，根据这些命令的功能，将教学语言进行巧妙的加工处理，学生听了之后兴趣大增，充满了激情，享受学习带来的快乐。MD命令的功能是创建空目录，CD命令的功能是改变当前目录，DIR命令的功能是查看文件和目录，COPY命令的功能是复制文件。为了让学生感兴趣，便于理解，笔者把MD比喻为创建一个帐号，CD比喻为进入帐号，DIR比喻为查看帐号，COPY比喻为做生意，复制一个文件就是零售，复制多个文件就是批发，文件的大小为生意的金额。语言组织如下：“想赚大钱的同学请举手。”“想赚大钱，必须学会做生意。请你试着做第一笔生意：将C盘windows目录下的win.ini文件进行零售（单个文件复制），复制到自己的目录（帐号）里并查看，看一看赚了多少钱？”用这样的语言进行教学，学生感到很新鲜、刺激，特别喜欢，不仅提高了学生的学习积极性，而且活跃了课堂气氛。

3.2 巧妙安排活动，享受学习乐趣

3.2.1 愉快游戏式

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉 [2 ]。”做游戏可以满足中职学生爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在游戏中，中职学生的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。如在讲解十进制转换为二进制时，设计一个“气球射击”游戏，让学生根据游戏规则尽情玩“气球射击”游戏。玩完游戏后提秘数制转换的方法，让学生惊喜万分，原来在玩游戏的过程中不知不觉地掌握了数制转换的方法，达到了“学中玩，玩中学”的学习境界。

3.2.2 竞赛激励式

中职学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，教师应有意识地引进竞争意识，调动学生的主动性。不仅提高了学生学习的积极性，而且培养了学生的团队合作精神。

3.2.2.1 中英文录入竞赛活动

在《计算机应用基础》这门课程中，培养学生的中英文录入能力是这门课程的一项重要教学目标，因此针对学生对中英文录入不大感兴趣的情况，设计了一套“中英文录入竞赛活动方案”。每周4课时，两节连堂课。每次课的15分钟进行中英文录入训练和测试，其中英文录入5分钟，中文录入10分钟，每周测试一次并登记成绩。利用“金山打字通”软件辅助测试，测试后抓屏并提交，用Excel设计测试成绩登记表并进行统计，最终评出“周冠军”、“月冠军”、“年度总冠军”。同时根据每月测试成绩评出月进步奖前三名和年度进步奖前三名。获奖的学生不仅可以在课堂上得到教师的口头表扬，而且在期末总评分上获得加分奖励。这项竞赛活动的开展，激发了学生的打字热情，大大提高了学生的打字速度。年段举行打字比赛，每个班推选5名学生参赛，而实验班推荐的5名学生均进入了年段前十名，取得了优异的成绩。

3.2.2.2 “硬盘维修”知识竞赛活动

《硬盘维修》这门课程的专业理论知识比较枯燥，难理解，为了激发学生的学习热情，更好地掌握硬盘维修的相关理论知识，设计了一套“硬盘维修”知识竞赛活动方案。知识竞赛分必答题和抢答题两个部分，必答题1题，抢答题9题，每题10分，必答题答错了不扣分，抢答题答错了则扣10分。全班学生进行分组，以小组为单元进行竞赛。分数最高的小组不仅可以获得“最强团队”称号，而且该小组的每位成员将获得加分奖励。必答题按小组成员座位顺序依次进行，抢答题的规则是先站起来的同学获得抢答权，若同时站起来，则按“锥子-剪刀-布”传统经典游戏进行裁定，获胜者拥有抢答权。这项竞赛活动的开展，不仅激发了中职生的学习热情，活跃了课堂气氛，而且培养了中职生看笔记和记笔记的好习惯。

3.2.3 轻松音乐式

音乐，不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人的智慧、促进智力发展的特殊功能 [3 ]。如在教授《计算机应用基础》中“WORD图文混排——元旦文艺汇演海报设计”这一课时，先让学生浏览本节课创作的素材图片，同时播放事先准备好的优美音乐，将学生带入到美妙的音乐世界中。学生在欣赏音乐过程中心情愉悦，想象力丰富，拥有了创作灵感，顺利地完成了本节课的教学目标。因此，课堂上播放恰当的音乐，可以营造愉悦的课堂氛围，激发学生的创作灵感，让中职生享受到学习的乐趣。

3.3 灵活处理教材，激发学生兴趣

教材中的例题往往与学生的现实生活脱离关系，因此，在教学时，教师应灵活处理教材，设计与学生生活联系紧密的例题，学生易理解，有兴趣，学生参与的热情就会高涨。根据计算机教学的特点，结合学生的兴趣爱好，总结出“搜-模-创-评”四步曲的教学模式，对教材进行合理处理。

在《计算机应用基础》的WORD教学中，根据学生的喜好，对教材进行合理增删处理，灵活选择教学内容。如在教“表格制作”这一章节时，删除了教材中的一些例题，增加了制作课程表、考勤表，设计班级座位表和值日安排表，为班级服务，让学生体验“学以致用”的乐趣。又如在教学“图文混排”这一章节时增加了“环保小报”和“元旦文艺汇演海报”两个主题系列课程。这两个主题系列课程采用“搜-模-创-评”四步曲来实施教学。“搜”是指根据指定的主题，让学生利用互联网搜索相关文字、图片等素材；“模”是指教师制作一个模板让学生模仿制作；“创”是让学生发挥创作性思维进行小组合作自主创作设计；“评”是指对学生完成的作品进行专业评价，指出优缺点。经过两个主题系列课程的学习，学生对WORD这一章节产生了浓厚的兴趣，学习非常主动，熟练地掌握了WORD图文混排的使用技巧。年段举行电脑小报设计比赛，每个班推选5名学生参赛，笔者所带的实验班推荐的5名学生参加比赛，都取得了不错的成绩。

4 “LAM快乐教学法”的实践反思

4.1 把课堂搞活，让教学出彩

经过研究实践表明，“LAM快乐教学法”取得了不错的教学效果。教师成为活动的指导者，引导学生学习，与学生交流互动，指导更有针对性和实效性。提升课堂的互动，增加师生互动和人机对话，让学生主动获取自己想要的知识，进行吸收内化，享受学习带来的快乐。让课堂成为学生展示的舞台，成为师生交流的平台。把课堂搞活，就是要让学生“手忙脚乱”，而教师则镇定自若，这才是出彩的教学。

4.2 与岗位结合，为就业服务

中职学校教学的最终目标是就业。笔者在实施“LAM快乐教学法”过程中，参照计算机专业岗位需求，以学生技能为目标，引导学生形成职业道德行为养成的自觉性，在快乐的学习氛围中培养学生的团队精神，为学生今后的就业服务。

学生学得快乐，教师教得开心，达到“师乐教，生乐学”的教学境界，这是“LAM快乐教学法”的目标。实践应用研究表明，“LAM快乐教学法”是计算机教学中行之有效的一种教学方法。

参考文献：

[1] 郭雪静.略谈教师语言艺术[J]. 徐州工程学院学报（自然科学版），2006（4）：179-181.

[2] 张晴. 寓教于乐 以趣激情——谈趣味教学在英语课堂中的应用[J]. 成才之路， 2009（13）.

[3] 王永章. 浅谈小学英语教学中歌曲的辅助作用[J]. 神州，2012，（1）下旬刊：207-208.