构建小学音乐课堂教学的有效范式

傅蕾颖

【摘要】构建和谐有效的音乐课堂教学是成功音乐教学的基础，是现代教学的基础。笔者根据自身教学实践，主要从紧抓学生心理，构建和谐师生关系和改变教学思路，巧设教学环节，以小学音乐课堂教学为例，对构建和谐课堂教学的有效范式浅谈己见。

【关键词】和谐师生关系；课堂教学；有效范式

一、和谐师生关系是构建和谐课堂教学的重要条件。

（一）树立正确的学生观构建和谐的师生关系。

树立正确的学生观，是构建和谐师生关系的先决条件。为此作为教师要将尊重学生放到日常教学的第一位，学生只有深刻的感受到了教师来自内心对其的尊重，才会对教师有所信任，才会将课堂当做自己努力求学，发挥聪明才智的好场所，进而提高自身学习效率，在和谐音乐课堂上享受学习音乐的快乐。

小学生的内心世界比较单纯，对新鲜的事物总是充满了好奇，但是由于其心智上尚处于发育期，为此在一些日常的行为上可能出现一些不守纪律，作风有些散漫的现象，作为老师不要过分的训斥和责备学生，要友好的和学生进行交流，不用老师的威严来压迫学生，通过讲道理，说事实来规劝小学生行为的“失常”之处，帮其树立正确的学生观，如此才可以赢得小学生的尊重，到达师生关系和谐的目的。

（二）加强对学生的了解，教学中因材施教。

传统意义上的教学，师生在课堂教学中的接触比较多。每个学生的成长环境不同，形成独立的个性，有的活泼，有的内敛。性格的不同，决定了学生在课堂的表现上有所差异。性格活泼的学生在课堂的互动上参与频率较多，性格内敛学生参与课堂的互动相对较少。在教学中，教师要根据每一个学生的心理特点和性格特征，要因材施教，采用灵活多变的教学方式，合适的教学方法引导学生求知。在音乐课堂教学的设置上，教师要多考虑小学生的天性，让学生多表达自己对音乐学习和演唱的感受，不断激发学生演唱和表演的天性。对于学生的在歌曲的演唱和编创上，要给予大力的支持和鼓励，不断增强学生学习音乐的热情，使学生对音乐课程的学习感到内心愉悦，从而使得良好的师生关系进一步的发展。

（三）注重知识更新，教师与时俱进。

小学音乐教师应该不断提升自身音乐素养，不断进行音乐教学活动的研究，才可以在日常的原因教学中做到游刃有余，也才可以不断开拓自身视野，为学生带来更多的“新鲜体验”，给学生带来无穷的“惊奇”，树立学生心目中对教师的崇拜感，这无疑是促进师生间构建和谐关系的极为重要的筹码。音乐教师要不断加强音乐知识的学习和提高，不仅是一些音乐理论知识的提升，而且还要多学习一些前沿的、新鲜的音乐知识，并在自己日常的音乐教学中将这“新鲜的音乐知识”巧妙的灌输给学生，不仅可以丰富自己教学内容和教学手段，也让自身音素养有一个质的提高。教师要与时俱进，不断更新自己的知识结构，与学生更好地融合，这样对于促进师生关系的和谐与交流也有着极为重要的意义。

二、寻找有效范式方法，构建和谐音乐课堂教学的几种重要手段

（一）以兴趣入手，激发学习热情

兴趣是最好的音乐老师，为此要充分利用小学生的求知热情和个人喜好，对于其进行音乐的启蒙和教育。例如在教授低年级学生学习乐谱的时候，就可以把乐谱编写成一首儿歌：“张开右手掌，手心向外翻，五个小手指，就是五条线.四个手指空，就是四个间，从下往上效，一二三四五，好像上楼梯.越上音越高”，由于儿歌浅显易懂又朗朗上口，为此小学生们通过儿歌的学习对五线谱就会有了基本的认识。由此可见从兴趣入手，对于激发学生热情是小学音乐教学一个非常实用和行之有效的手段。

（二）善于创造情境，点燃情感火花

音乐作为一门的优雅的艺术，极具情感内涵，小学生的认知能力还很弱，如何点燃小学生对音乐的一种兴趣也需要采用艺术化的手段。比如设置一些情境来进行小学生音乐教育就是不错的选择。一般来说小学音乐课堂的情境在设置上要简洁、生动、具有一种引导性。只要小学生们一进入了这个情境就会潜移默化的投入到音乐教学之中。例如在欣赏音乐《龟兔赛跑》这首歌曲的时候，教师完全给学生们带上不同的面具和头饰让他们可以扮演兔子、乌龟、小羊、小鹿等不同的动物，当然一些学生也可以扮演一些静态大树、野花和小麦等植物，这种氛围的营造学生更为容易理解《龟兔赛跑》歌曲轻松活泼的意境，也更容易激发学生去感受音乐和体验音乐的情感，学生对音乐学习更为主动。实践证明，善于进行情境的设置，对于激发小学生求知的热情，促进和推动小学生对音乐课的学习有着不可估量的作用。

（三）善用音乐知识引导，打造美妙歌声。

作为音乐教师不仅要教授学生一些基本的乐理知识，还要通过乐理知识的理解和提高，打造歌声之美。以便在歌曲的演唱中能做到咬字清晰、歌声圆润。例如在民歌《太阳出来喜洋洋》之中，就有一些衬词的运用，这也是学生学习该曲的一个难点。为此教师在这首歌曲的演唱上可以采取分解演唱法和典型示范法相结合的教学方法，学生更为深入了解到这首民歌的内涵。小学音乐教师要多加引导，通过自己的身体力行，使得小学生可以认識得到乐理知识的实用性，并通过乐理知识的学习，打造歌声之美。

（四）巧用“问题串”设置，达成教学目标。

巧用“问题串”是构建和谐课堂教学的常用手段，比如在学习《小小花伞》就可以进行“问题串”的设置“我们伟大祖国有多少民族？主要有哪些民族？我们各个民族该如何相处”，通过逐一递进的设问、学生们不仅不仅知道了我国有56个民族，其中也包含藏族等相关知识，还懂得了各个民族该和谐相处，为此对于《小小花伞》两个民族小孩融洽相处的活泼和喜悦的情绪也就不难理解，对于民族间大团结也就有了更为直观的认识。

通过上文“问题串”的设置，小学生对于《小小花伞》这首歌曲的内涵有了极大的了解，教师也将民族团结、民族互助的爱国理念通过“问题串”的设置巧妙的传达给了学生，不仅达到了事先的教学目的，而且也使得课堂教学氛围极为的和谐与融洽，可谓极大的发挥了“问题串”设置的教学作用。

构建和谐音乐课堂教学是新课教学改革的必然，学生和老师的和谐关系是构建和谐音乐课堂教学的基础，只有立足于师生关系的和谐，构建和谐音乐课堂教学方法和手段才可有其用武之处。以上是本人对于构建和谐音乐课堂教学的有效范式几点看法，与同行商榷。

参考文献

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