浅谈低年级学生数学思维的培养

苏少秋

【摘要】数学教学过程中注重对学生思维能力的培养和提高，有利于学生学习成绩的快速提高。加强对低年级学生数学思维能力的培养，有利于学生在日常学习中更好地运用数学知识对生活问题进行观察、分析、解决。小学低年级学生正处于学生数学意识和数学能力逐渐形成的阶段，因此教师更需要加强重视和利用这一时期，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而促进学生的数学思维能力的提高。

【关键词】小学低年级 数学思维 能力培养

增强学生数学思维能力是教学过程中一项重要的任务，特别是对低年级学生数学思维能力的培养。数学教学活动是一门思维性很强的教学活动，而且低年级学生正处于数学思维培养至关重要的阶段。因此，在这段时期内需要加强提高学生数学能力的培养，从而为学生养成良好的学习习惯奠定基础。所以老师应该利用各种手段增强低年级学生的学习兴趣，从而提高学生的数学思维能力。

一、培养低年级学生数学思维的重要意义

在低年级数学教学过程中，应根据低年级学生的主要特点展开教学。由于低年级教学过程受到很多因素的影响，而且学生的学习能力、思维能力和理解能力各不相同。因此，在教学过程中老师应耐心、细心地进行授课。如果在低年级数学教学过程中，能够很好地对学生进行数学思维能力的培养，并且这些问题能够得到老师很好的解决，那么学生的思维能力能够得到很快提高，有利于他们更好的理解这些问题，从而达到学生学习的理想效果。因此低年级学生的教学活动，应加强学生学习的知识和数学技能进行很好的结合，通过对解决数学问题提高学生的数学思维能力；同时加强数学能力的培养也可以提高学生的数学思维能力，从而增强低年级学生对数学问题的理解，达到数学思维能力培养的目的。

二、提高低年级学生数学思维能力的方法

数学思维能力在低年级数学教学过程中具有重要的作用，那么选择哪种方法更能提高学生的数学思维能力？

1、利用数形结合的方式，增强学生数学思维的深度

数学思维能力的培养，需要加强各个部分知识之间的内在联系，需要利用一些数学思维方式对知识进行联系。比如利用数形结合的方式，对遇到的问题进行具体形象的转换，从而提升低年级学生的思维水平，利用数量关系与空间形式的紧密联系，从而得出正确的答案，提高学生分析问题和解决问题的能力，深化低年级学生数形结台的深度。因此在教学过程中，老师应加强讲解问题的清晰度和透彻能力，将一些复杂的问题利用数形结合的方法转化成比较直观、形象的图形。而且可以将这些图形转化成比较易懂的数量关系，从而有利于学生解决数学问题。

例如，在对学生进行长方形周长公式学习时，常用的计算方法有三种，即（1）长×2+宽×2（2）长+长+宽+宽（3）（长+宽）×2。这只是对学生进行简单的公式消化，而忽视了学生对公式具体内容的理解。这样的方法很容易形成学生缺乏对复杂图形的计算，学生很难对这些图形进行转化。因此，老师在教学过程中，需要注意到这些问题，做好详尽的解释。利用数学思维的方式帮助学生对公式的理解和转化，从而达到培养低年级学生数学思维的目的。

2、创设必要的情景，引导学生进行实践

在一定的环境中对学生进行的数学思维能力进行培养，达到事半功倍的效果。因为在一定的环境中，学生可以全神贯注的投入到实践活动中，从而提高自己数学思维能力。因此在对低年级学生进行教学时，老师应该适时合理的创设一个新的情景，从而有利于学生进行实践活动。通过利用生活中一些情景，有利于低年级学生通过自我分析与理解达到解决这些问题的意图。

3、自主探索，加强交流，增强学生思维的广阔性和发散性

在对低年级学生进行教学时，常发现学生解题思路比较窄，缺乏举一反三的能力。低年级学生思维比较狭窄，分析问题过程中，只是对表面进行简单的分析而缺乏对实质问题理解，并不能很好的应对问题的变化。因此，在分析问题时，可以让学生对复杂的问题进行互动交流，这样找出答案的速度更快，经过反复的训练，学生的数学思维能力很容易得到提升。老师应该在课堂上加强对学生发散性思维的培养，如果学生缺少发散性思维，学生的创新和求异的能力将得不到很好的发挥，因此在教学过程中加强引导学生从不同的视角、利用不同的方法对问题进行思考和分析，帮助低年级学生尽可能的寻找不同的解决方法和思路。让学生从问题的不同层次和阶段对问题进行横、纵两方面的思考，从而强化低年级学生对数学问题的思考的深度和广度。因此数学思维的关键在于学生进行自主探索与交流，从而扩大学生进行问题交流的思路，提高低年级学生数学思维的能力。

4.联系实际生活，推动教学进程发展

理论来自于实践，实践推动理论的发展。低年级数学教学过程中，老师应该在自己丰富的经验基础上，将数学中的理论知识和实际的教学相联系起来。在教学过程中，可以利用生活中生动形象的例子对数学问题进行分析，将理论和实际有机结合，从而推动学生更好的对数学知识进行理解，推动学生数学思维的建立和发展。

例如，老师可以在教学过程中利用生活中的例子，菜市场买菜的经历，一斤新鲜的白菜1块一斤，不新鲜的白菜7毛一斤，老师一共买了5斤新鲜的白菜和2.2斤不新鲜的白菜，那么老师一共得花多少钱的问题。可以引导学生在生活的点滴中找到数学的乐趣，找到解决数学问题的方法，用数学思维的角度看待生活的小事，从而推动低年级学生数学思维的建立。

四、结语

小学低年级学生正处于身心发展的重要阶段，学习习惯和学习思维方法定型的阶段，因此需要家长和老师的共同努力和帮助。在平常低年级学生学习数学时，老师应该注重对学生数学思维的培养，加强和学生的互动与交流，在课堂上注重对学生发散性思维的培养，扩展学生的思维广度。在课堂上可以创设新的环境和条件，为学生的更好的理解数学问题提供帮助，养成良好的学习习惯，进而推动低年级学生数学思维的养成。

【参考文献】

[1]史莉莉；浅谈低年级学生数学思维能力的培养[J]；学周刊， 2011， 31期

[2]吴瑶；浅谈小学低年级数学思维能力的培养[J]；黑河教育； 2015， 01期