初中信息技术教学中学生良好学习习惯的培养

彭晓英

【摘要】信息技术是一门理论性和操作性相结合的学科，要想学生在学习信息技术过程当中，能乐于学习信息技术，并且学好信息技术，那就得重视教学过程中学生良好学习习惯的培养，注重以学生为主体，注重学生学习自主性的培养，要学生学会自主阅读知识、大胆质疑、主动探索操作、积极参与小组合作，使其各方面得以良好的发展。

【关键词】信息技术 习惯 阅读 质疑 合作

在信息高速化发展的今天，信息技术作为一门基础学科，已经越来越突显其学科的重要性。如何让学生乐于融入到信息技术课堂中，如何让学生在信息技术课堂中养成良好的学习习惯，已经成为信息技术老师必须深思的问题了。“好习惯终身受益”。良好的习惯是一个人走向成功的基础。我以习惯为核心从四个方面谈谈我的教学思考。

一、三种渠道培养学生良好的信息技术学习习惯

良好的学习习惯是成功的一半，因而在教学过程中我以“三种渠道”培养学习习惯：

首先，加强正确学习目的性教育。学生有明确的学习目的，是学好信息技术的前提，在给学生讲第一节信息技术课时，要对学生进行信息技术兴趣的培养，让学生知道信息技术是目前最广泛应用的一门技术，最重要的它还是我们中考的考试科目，所以不论从哪个方面来讲，我们都没有理由不学好信息技术。

其次，培养学生的自信心。信息技术课程不同于其它科目，更注重于学生的实践操作，由于学生的能力不同，兴趣不同，在课堂教学中就应对不同的学生给予不同的指导，在教材讲解中和任务编排中，都要让学生们“只要跳一下，就会摘到果子”，让他们在学习中不断享受成功的喜悦。

第三，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，是学生形成良好学习习惯的动力和源泉。因而在教学中要多渠道来培养学生的学习兴趣，如：在学生练习指法时，如果光凭教师讲解手指分工及正确的指法，学生听了印象肯定不深，我利用多媒体，先出示手指分工图，然后播放正确的指法操作视频，让学生掌握正确的指法，坐姿，最后再引入一些指法练习的小游戏，让学生在玩中学，在学中得以巩固，这样他们就有了信心，对学习也产生了浓厚的兴趣，也就乐意去学。

二、落实“三性”培养学生信息技术知识的阅读习惯

课本便于学生理解老师所讲的内容，更便于预习、复习和进行作业。如在学习WORD中贺卡制作这一节时，教师向学生展示一系列的贺卡，激发学生的求知兴趣，接着向学生出示贺卡制作的具体任务，让学生结合书本，在书本上对任务进行尝试。如何让学生针对任务进行有效性阅读？

1、主动性阅读，激发学生的创新欲望

争强、好胜、猎奇是孩子的天性，而传统教学模式已制约了学生天性的发展，也阻碍了学生思维能力的提升，所以要在学习上给学生主动权，让学生成为学习的主人，教师只起到辅助作用。让学生在阅读中明白目标，找到任务操作的关键，让学生在阅读中找到成功的喜悦，激发学生自主学习和创新学习的欲望。教师根据学生在自主阅读中的成果，调整教学策略。

2、探究性阅读，培养学生的创新思维

指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想。例如学生第一次接触冰冷的计算机外壳和各种软件花花绿绿的界面，他们不知道这黑匣子里装的是什么货，我们不可能给学生讲CPU工作原理、主板结构、存储器工作原理等抽象深奥的知识，但引导学生阅读课本、计算机书籍等是我们教师必须做到的。

3、赏析性阅读，拓宽学生的创新领域

学生有了创新的欲望，具备了一定的创新能力，就要加强赏析性阅读训练，以强化学生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生的创新能力，多读博思，养成创新的习惯。如：学生学会了画图软件中的一些基本功能后，教师可出示一幅包含画图软件中的各种功能的图画，引导学生主动去欣赏阅读，并找出画出这幅优美图画的各种操作方法。

三、创设情境，培养学生探索、质疑习惯

学生善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人必须具备的一种能力。“学贵知疑”，学生在学习中产生了疑问就能主动的向未知领域作新的探索。鼓励学生发现问题，是培养学生思维独立性的重要方法之一。在教学中应经常鼓励学生独立思考，质疑问难，并为学生质疑问难创造机会。如：在学生学会了如何制作表格后，教师要求学生去找自己喜欢的表格，下节课带来自己制作。学生找来的带有丰富颜色（底纹）的表格、带有边框的表格、带有斜线的表格、线条有粗细的表格、有精美图案的表格等等。怎么办呢？学生带着一连串想解决的问题，要求他们充分利用软件中“帮助”功能去分析、解决问题。长期这样，学生就自觉养成了如何用自己的小脑袋来解决产生的各种问题的好习惯。

四、营造氛围，培养学生参与合作习惯

信息社会的人们既面临激烈竞争，又需要密切合作。信息技术和通信技术的飞速发展，网络的普及以及远程教育的出现，使人们空前紧密地联系在一起，无论是学习还是工作，仅靠单枪匹马已经不可能取得成功，要想成功必须协调各种关系，加强合作。在贯彻参与合作习惯培养时，我具体做以下两点：

（1）启做议练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，参与讨论，发表意见，进而获得合作的意愿。

（2）点化自学。通过教师点拨，学生自学，同学互相询问、帮助，把旧知识和新知识联系起来，并加以迁移运用，深化提高，纳入学生自己的知识体系。

在教学中我深深体会到，要使学生积极、轻松地学好信息技术，只要重视学生良好学习习惯的培养，让学生在信息技术学习中由被动学习转化为主动的常态性学习。在具体教学中注意学生自主阅读知识，大胆质疑问题、主动探索操作、积极参与小组合作等学习行为习惯的培养。一定会带动他们信息素养的养成，应对中考更是绰绰有余，笔者近十年的教学体验就是明证。