浅议英语歌曲在词汇教学中的应用

朱慧

【摘要】词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着重要作用。所以，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。牛津英语的课堂教学，也成为众多课堂研究者的研究主题，牛津英语的词汇教学也是重点之一，那么把英语歌曲应用在初中《牛津英语》的词汇教学中，如何起到积极作用是本文研究的目的。

【关键词】牛津英语 初中 英语歌曲

1、学习英语的重要性

众所周知，英语是世界上主要的国际通用语之一。全世界使用英语的人口达四分之一，英语是 70 多个国家的官方语言，100 多个国家的首选外语。目前全世界的经济贸易、商业文书、政府往来、学术论文、旅游交通，都使用英文，科学界几乎完全使用英文交流。国际上的资料绝大部分是用英语发表的，英语是联合国的正式工作语言之一。总而言之，在国际经济、政治、文化、军事、科技、交通运输、贸易等各个领域，英语都是一个重要的交际工具。

2、词汇在英语学习中的地位

根据语言学的定义，词是语言的建筑材料，是有固定语音形式的、最小的、能独立运用的意义单位。词汇是语言形成的最基本单位，衡量一个外语学习者水平高低的重要标准就是词汇量的大小。任何的语言习得都是从学习者的词汇掌握开始的。在教学实践中，我们发现，在很大程度上，一个人的词汇量决定了他听力和阅读能力的速度与能力。听力练习中的一篇小短文或甚至一句话中， 几个新单词甚至只需一个或者影响学生的错误理解，从而导致收到的错误信息。阅读理解也是这样的。词汇量小不仅影响学生的阅读速度和理解的质量，而且极大地影响他的阅读的信心，从而放弃阅读。

3、英语歌曲对词汇学习的作用

英语歌曲是对英语语言的应用，它能激发人们的热情，活跃人们的思维。学习英文歌曲可以提高音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，英文歌曲不仅形式灵活多变，内容也丰富多彩，具有其他学习模式所不具备的优势。

4、运用英语歌曲辅助词汇教学方法授课

4.1 课前选歌

英语歌曲进入课堂教学，教师想要取得预期的效果，选歌是最关键的一环节。应从以下几个方面考虑。

4.1.1 旋律应优美动听，具有感染力

当教师在事前挑选歌曲时，应该选择旋律优美，节奏适中，曲调舒缓，歌词吐字清楚的歌曲。如果歌曲的节奏太慢，歌词过于简单，学生心理上认为老师看不起他们，还把他们当小学的小朋友，选择了一些童谣和儿歌来对付他们，他们没有学习的兴趣。而反之，如果节奏太快，会导致歌词含糊而让学生无法辨析，学生无法理解和欣赏，更不利于模仿学唱，也会使得学生失去学习的欲望。

4.1.2 歌词符合学生的实际英语水平

根据学生实际水平选择难易相当的歌曲，由于初中学生的英语水平有限，所以教师在选择歌曲的时候应考虑学生的年龄特征，注意难易适中。应该因材施教，视学生的实际英语能力而定，选择学生容易理解，情感上易接受，和歌词方便记忆的歌曲。可以随着学生学英语时长的增加和英语水平的随之提高，而适当加大歌曲的难度。

4.1.3 歌曲的选择应根据具体的课堂要求

教师还可以根据课堂具体的教学需求挑选歌曲。比如，在我们讲述 sports 或者 the Olympic Games 时，我们可以视听震撼人心的将团结、友谊的奥林匹克思想传遍了全世界的汉城奥运会主题曲“Hand In Hand”。在春光明媚的日子，可以选择如 Spring Has Arrived 或者 Let Your Kite Fly 等歌曲；在下雨的日子，可以让学生欣赏 Rhythm of the Rain；在下午上课时，学生在经过一个上午的学习后，有点疲惫，精神萎靡的时候，可以选择节奏欢快的歌曲在做 warming-up，让学生 high 起来，一扫疲惫，精神抖擞地进入到英语课堂的学习中来。这样的歌曲选择很多，如现在流行的很多歌曲，碧昂斯和阿黛尔的许多歌曲都很受学生喜爱。如在课堂导入时候，有的时候我们也可以选择一首歌曲作为切入点，比如在学习8A Unit 4 Numbers 时，我们正好要学数字的读法，可以选择 Seasons of Love 作为课堂导入歌曲，在歌曲一遍又一遍的咏唱着“five hundred twenty-five thousand six hundred minutes，five hundred twenty-five thousand six hundred moments so dear，five hundred twenty-five thousand six hundred minutes，how do you measure -- measure a year？...”学生们很快记住了大的数字用英文怎么念。母亲节时候，可选择 Westlife 的“You Raise Me Up”，感受一下母爱的点点滴滴。圣诞节期间，教师可以选择如 “Jingle Bells”，“Merry Christmas” “Silent Night”等圣诞色彩非常浓厚的圣诞歌曲，在歌曲中让学生更感性地体会和了解西方这一盛大的节日。

4.2 歌曲在课堂上的运用

4.2.1 课堂导入

在新课一开始的时候，既课堂导引阶段，播放音频或者视频文件，先让学生欣赏，在学生沉浸其中的时候，以这首歌所表达的主题和内涵或者甚至于某句歌词等作为切入点，进而展开话题和讨论，相信学生此时定会兴致盎然。例如：在 My friend 单元导入时，我使用了 Cry on my shoulder，在学生入神地听完后，我说，Im your friend， we share happiness and we share sadness. If you want to cry ， cry on my shoulder.然后我再请学生谈谈他们经常和朋友一起做什么，进入新课。

4.2.2 歌曲在听力练习中的应用

传统的听力练习是学生根据录好的磁带完成练习题目。如果听力材料枯燥，或者听的时间略长，学生就很难继续集中注意力，容易开小差或昏昏欲睡。为了打破这种传统的听力练习方式和提高学生的学习效率，教师可以把英文歌曲作为听力材料使用。如：①Put the sentences in the correct order.将歌词故意打乱顺序（主要是打乱句与句之间的顺序），打印出来，发给学生，让学生根据听到的内容，排成正确的顺序。

结语

英文歌曲就为我们创设了不同的语境。在学习不同的歌曲之后，便会学会同一单词的不同意义和用法，从而深化了对词汇的记忆。这样，学生们通过真实语言的零距离接触，单词的不同意思也轻而易举地掌握了。

【参考文献】

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[3]王乐勤.上海小学牛津英语“主题单元整体教学”的探究与实践[D]. 上海师范大学 2013