让数学教学在向生活实际渗透的过程中走向成功

柳俊

【摘要】数学作为一门应用型学科，有着不可小觑的运用性和实践性，教师只有充分认识、把握和顺应了这一特点，才能在教学中注重实际，回归生活，在知识的教学与实际的训练中走向数学教学的成功。本文立足走向生活，从“导入新课源自实际问题”“发掘教学知识丰澹”“精心编制序列练习”特点”和“重视实习作业序列”四方面对数学教学向生活实际渗透的具体做法，对初中数学教学有一定的启发作用。

【关键词】数学教学；向生活实际渗透；走向成功

任何知识都是来源于实践又服务于实践的，数学也不例外。在今天，数学在广的应用中日愈显示出其独有的魅力。因此，作为数学教师，在教学中遵循学生的认知规律，努力将知识性、应用性、趣味性巧妙融合，充分调动学生的学习积极性，为培养和提高学生的数学应用能力奠基。

一、导入新课源自实际问题，激发强烈求知欲

以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生思维充分聚拢，把课堂氛围调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围，形成学生学习数学的迫切性。

对概念教学，可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象和概括的过程，让学生认识和理解概念本身的价值。比如：对于抽象的绝对值概念教学，在新课导入环节，如设计两辆出租车在车站载乘客向相反方向行驶同样路程收取相同的车费的实际情景，强化在现实生活中有很多情况只考虑其距离而不考虑其方向，进而直观形象地引出绝对值的定义，可以生动直观地让学生理解。

对于公式、法则教学，也可结合实例抽象出数学模型，作出通俗解释，又进行本质揭示，阐明条件与结论的逻辑联系，加深正确理解。例如：学习a=bc型数量关系时，可对课本内容进行如下改编导入：小勇家装修房屋，买回一捆粗细均匀的电线，用什么方法，可以比较简捷地确定其总长度的值？（工具不限，可以从中先取一小段作为检验样品）在对解决问题的多种方案的讨论中，引导学生寻找一种较简捷的方法，抽象出a=bc型数量关系，然后再结合生活实例探究，发现该数量关系中，b、c和a的倍数关系规律。其间，学生对a=bc型数量关系加深了理解，并体会到其在生活中应用广泛，同时也培养了学生解决实际问题的能力。

教学中，教师还可充分利用现代教育技术手段，根据教学内容及目标，选择适当的教学媒体和策略，自制与之配套的高质量教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式创设情境和抽象出数学模型，掌握和吸引学生的兴趣和注意力，强化教学效果。

二、发掘教學知识丰澹，展示数学的趣味与奇崛

紧扣教材，设计或引用的新颖有趣而富于思考的问题，使课堂教学生动、活泼和富有吸引力，是老师的快乐。在教学中，应结合教材展示知识形式与内在结构的和谐和奇异，使学生受美的熏陶，体验数学的价值，激发学习兴趣。如几何引言部分的教学，就可利用课后的图案，制作成动画，让学生直观地看到图案的画法，同时还可展示：六角雪花图案绕中心旋转，速度由慢到快时，会产生各种各样效果奇特的图案；风车图案的每一叶片可收缩为一条线段；紫荆花图案由鼠标拖动旋转，可演示开花和结果的动态过程……在美的熏陶中，学生会感到几何图形变换无穷，从而对几何产生了浓厚的兴趣。

在教学中，还可结合教材设计一些形式新颖、引人入胜、富有知趣的游戏，以利于数学意识和观念的培养，将所学的数学知识与日常生活相联系，从而加深对数学的理解。如：在学习“单项式”概念后，可以设计在树上摘取标有单项式的苹果游戏，学生用鼠标点选苹果拖到篮子里，计算机迅速作出判断，摘对了给予鼓励，摘错了提示错误并且让苹果返回树上，充分发挥多媒体的交互性，使学生能更好地掌握概念，优化教学过程。

三、精心编制序列练习，充分展示数学的“工具性”特点

数学与社会生活关系紧密，因此，教师可以遵循教学大纲和教学要求为前提，适时地编写与生活紧密相关的内容，融入教学，让学生感悟数学与生活的关系，进而强化数学学习。在教学方程内容时，可对学生介绍储蓄、保险和股票等知识。如：某先生以两种形式分别储蓄一年期2000元和1000元，一年后全部取出，扣除利息税后实得利息43.92元，已知这两种储蓄的年利率和为3.24%，求这两种储蓄的年利率各是百分之几？在教学不等式内容时，可引导解决有关产品的生产与销售，物价的上涨与下跌等应用问题，如：星火化工厂计划用甲、乙两种原料生产A、B两种产品50件，已知每生产1件A产品需甲种原料9千克和乙种原料3千克；每生产一件B产品需甲种原料4千克和乙种原料10千克，现有甲、乙两种原料360千克和290千克，请你利用这些原料，设计出生产A、B两种产品的几种方案。

更进一步的做法是，让学生自己从生活中寻找素材编题，展开比赛，真正推进数学学习。

四、重视实习作业序列，在开展探究性活动中学以致用

数学不仅仅是一些枯燥的知识，它更是鲜活的生活，数学学习的更应该是走近生活的一个过程。学生只有在解决实际问题过程中，亲身体验概念与过程的相互作用才能真正理解数学，形成数学思维能力。比如，让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏、笔记本上，用在联欢会、文艺晚会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。又如，开展“奇妙的黄金矩形”活动课，学生通过画、剪、折等实际操作，感到数学的美，并了解其在实际生活中的广泛应用。让学生用计算机动手编制简单的计算程序或应用软件。在三角函数的教学中，让学生测量底部可以到达的旗杆高等，当他们需要解决一些感兴趣的又与他们的实际能力相适应的问题时，他们便发现需要数学知识，从而产生学习的积极性，并抓住学习要点，同时教师要鼓励学生主动参与各种社会实践活动，辅导支持学生以科学研究的方法，应用网络作为学生阅读或查找大量的资料来进行学习的工具，学会大量信息的收集，运用统计学知识解决更多的实际问题，这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力、终身学习的能力具有十分重要的意义。

一言以蔽之，数学是一门应用型学科，在教学过程中，需要务必坚持贯彻理论联系实际的原则，渗透应用意识，促进非智力因素的发展和发挥作用，突出实践性，才利于培养出适应时代需要的创新型人才，走向成功！

参考文献：

[1]张丽萍.浅谈初中数学教育教学技巧.数理化学习.2011.08；

[2]李秀俊.初中数学教学特点及模式探讨.课程教育研究.2014.35.