对现有《资产评估学》教材的比较研究与几点思考

陈蕾　朱宁洁　张丹蕾

[摘 要]《资产评估学》现有教材在专业硕士的培养方面，还有待于进一步改进和提升。结合对现有教材薄弱环节的分析，建议强化理论教学内容与实务的结合，增强对知识综合性应用的引导，增加对学科前沿研究的拓展性介绍，注重教材语言、内容与国际的接轨。现有教材内容相似、各具特色，重视经典理论方法的介绍，能够较好满足本科教学需要。对于资产评估专业硕士培养来说，教材在评估实务与前沿问题等方面有待提升，建议在夯实理论知识的同时，强化理论教学内容与实务的结合，增强对知识综合性应用的引导，增加对学科前沿研究的拓展性介绍，注重教材语言、内容与国际的接轨，激发学生对现实问题的思考以及对新兴问题的探究。

[关键词]资产评估学 教材比较 专业硕士

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0001-04

一、背景与意义

我国资产评估行业形成于20世纪80年代末的中外合资合作及国有企业改革，并随着我国市场经济的成长逐渐繁荣。20多年来，资产评估作为社会主义市场经济中的一支新兴经济鉴证类中介行业，在推动国有企业改革、产权交易、中外合资合作、企业改制上市、企业破产重组、规范资本市场发展等工作中，发挥着不可或缺的重要作用。为进一步加快资产评估行业的发展，2012年10月，财政部印发《中国资产评估行业发展规划》（以下简称《规划》），明确了资产评估行业发展目标及相关要求，并提出要加强资产评估行业人才培养的战略。《规划》中提到：“制定和实施资产评估行业人才规划，采取有效措施，有计划、有步骤、多渠道、分层次地培养从业人员队伍，努力打造300名左右能够提供高端服务的复合型人才，培养5000名左右业务骨干，执业人员数量超过10万人，从业人员数量超过30万人。” [1]然而现实不容乐观：在数量上，截止到2013年底，注册资产评估师仅有3万多人，从业人员仅有10万多人；在质量上，资产评估从业人员中学历为大专大本的比例高达93.65%，高层次应用型人才储备不足。此外，2008年以来，我国注册资产评估师每年新增注册人数呈逐年下降趋势（见图1），这更加剧了资产评估行业的人才缺口。

与此同时，随着我国改革开放和全球资本市场的迅猛发展，在当前和今后相当长一段时间内，市场对资产评估专业人才将存在更加巨大的现实和潜在需求。无论是各级政府经济管理部门、政策研究机构、银行企事业单位，还是资产评估机构、会计师事务所等社会中介机构，均亟须大量高素质的、知识结构更合理的资产评估专业人才为市场经济提供高质量的专业服务。于是，通过高等教育来培养高素质的评估专业人才就成为历史的必然，这也是当前和今后高等教育发展中的一个重要方向。为适应国家经济社会发展的需要，近十年来，经国家教育部批准，全国已有15所大学设立资产评估本科专业，14所大学设立了资产评估方向本科教育，全国设立资产评估学术硕士、博士方向的院校有也10余所。国家还于2010年设立了资产评估硕士专业学位，并且已有68所院校于2011年取得资产评估硕士专业学位举办资格。可见，我国高等院校的资产评估学历教育已取得迅速发展，并日益成为培养和储备资产评估专门人才的重要途径。

但不可否认，由于开展资产评估专业硕士教育的时间较晚，各高校在实际培养过程中面临着诸如课程设置、教材编制、专业实践和学位论文等亟须完善的问题，而教材的合理编制与正确选择对于专业硕士的学习而言具有至关重要的作用。其中，《资产评估学》作为资产评估专业的主干课程，其国内现有教材的内容多以基础性知识为主，能够较好满足本科生的教学要求；但如果立足于专业硕士等高层次人才的培养和市场的高端需求，这些教材还具有一定的改进和提升空间。本文通过对《资产评估学》现有教材的比较分析，结合资产评估专业人才的市场要求，对教材的内容设置与提升方向进行思考并提出建议，进而为提升我国资产评估专业硕士培养质量提供借鉴和参考。

二、对《资产评估学》现有教材的比较研究

（一）教材比较对象的选择

在综合考虑教材的通用程度、影响力以及作者情况等因素的基础上，我们选择了国内最具代表性的五本教材作为比较对象，详见表1。

在这五本教材中，中国资产评估协会编写的注册资产评估师考试用书《资产评估》[2]（以下简称“A教材”）在全国范围内通用；汪海粟编写的《资产评估》[3]（以下简称“B教材”）和姜楠编写的《资产评估学》[4]（以下简称“D教材”）被列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材；刘玉平编写的《资产评估教程》[5]（以下简称“C教材”）和赵仑、张晓慧编写的《资产评估学》[6]（以下简称“E教材”）在高等院校中也得到了广泛使用。可以说，这五本教材基本代表了《资产评估学》现有教材的主流地位和发展方向。

（二）主干章节设置的比较分析

五本教材的主干章节设置较为相似，章节设置数目从十到十四章不等，但在主干章节的基础上，部分教材还单独增设了特殊的扩展章节。例如，A教材和D教材章节设置较多，均为十四章；C教材章节设置仅为十章；而资产评估中的定量分析基础与模型、以财务报告为目的的评估等个别特殊章节，零星体现在部分不同的教材中，如表2所示。

比较发现，五本教材的主干章节都主要包括以下四部分内容：一是资产评估基础理论，主要介绍了资产评估的概念、要素、发展历史、基本原则等基本知识；二是资产评估方法及其选择，主要论述了市场法、成本法和收益法这三种基本评估方法的思路、特点、适用范围和使用要求；三是不同资产评估类型的特点与应用，主要包括具体评估事项、基本程序、评估方法应用以及适用于特定资产类型的特殊方法介绍，并且一般都是围绕机器设备评估、房地产评估、无形资产评估、流动资产评估、长期投资性资产评估、企业价值评估等类型分别展开；四是我国资产评估行业发展现状，一般涉及我国资产评估现阶段的发展特点与行业管理等内容。

此外，部分教材特别设置了若干特殊章节作为对以上主体内容的补充与拓展，使教材章节体例显得更加全面和完整。首先，除C教材外，其他四本教材均单设了国际评估准则的类似章节；其次，A和D教材均单设了资产评估程序和以财务报告为目的的评估这两个章节；第三，B教材还单设了资产评估中的定量分析基础与模型、税基评估这两个章节。可见，这些拓展章节基本是针对资产评估前沿问题、实务中的定量方法或部分特殊业务类型展开，对于开拓读者的视野和启发读者的思考有所裨益。

由此可知，五本教材总体是以经典的基本理论方法介绍为主，其主干章节设置均较为相似和详尽，并分别有所侧重。

（三）各章小节设置的比较分析

除了个别教材的特殊小节以及深入程度不同外，五本教材各章小节的设置都具有相对统一的形式，内容也大致类似，教学的思路和结构比较统一。一般都是从章节内容概述入手，然后结合具体应用进行讲解，最后根据需要介绍一些特殊方法。不过，经过比较可知，无形资产评估是其中差异最大的一章，其小节设置的对比情况如表3所示。

根据表3可以看出，A教材单设了版权评估，B教材则单设了非常规无形资产评估和无形资产评估的期权法。在本科生教学过程中，目前主要以常规无形资产评估及其基本方法应用为主，较少涉及非常规无形资产评估和特殊评估方法的应用。考虑到研究生教育更具针对性、深度和广度的特点，就无形资产评估而言，B教材较为适合专业硕士培养。

（四）教材的分类、特点及适用性分析

根据教材的用途，可以将《资产评估学》现有教材分为两大类：

第一类是以A教材为代表的考试用书和执业指南。其主要针对注册资产评估师考试要求编制，教材涉及范围的广度和内容的深度都较为适宜，版本更新较及时，更适用于有一定专业基础的注册资产评估师及从业人员的执业或备考需要。例如，“以财务报告为目的的评估”这一章节就是随着2007年新会计准则的实施所带来的以财务报告为目的的评估业务的增加而增设，包括投资性房地产评估、资产减值测试和金融资产定价等内容。但不可否认，其与高校教材在编制宗旨和适用对象上存在一定差异。

第二类是以B、C、D、E教材为代表的高校教学教材。作为教学教材，这四本教材内容相对灵活，章节顺序和章节设置内容略有不同，也根据需要加入了一些拓展性章节。总体看来，D、E教材更重视基础内容的夯实，B、C教材的内容设置相对更深、拓展内容也更全面。对于本科生而言，这四本教材都是其通过学习能够理解和掌握的，只是难度和广度存在一定差异，因而较好满足了不同层次的本科教学要求，同时能为本科生的未来发展奠定良好的基础。

但需要强调的是，无论是上述哪类教材，其在资产评估实务领域中的前沿问题与业务难点的解析方面还较为有限，只是局限程度存在轻重之分。所以，对于资产评估专业硕士而言，教材在拓展内容的深化与创新思路的启发等方面仍有一定的改进和提升空间。

三、基于资产评估专业硕士培养视角的思考与建议

根据教育部教研[2009]1号《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。从定位来说，资产评估专业硕士应该是高层次、应用型的资产评估专门人才。如前所述，《资产评估学》现有教材在专业硕士的培养方面，还有待于进一步的改进和提升。下面结合对现有教材薄弱环节的分析，提出几点建议。

（一）强化理论教学内容与实务的结合

资产评估业务的实务性特别强，但现阶段的教材内容侧重于理论知识传授，与评估实务操作的联系有限。例如，在企业价值评估章节中，收益法和市场法作为评估方法选择的未来主流方向，其比重较之于成本法的介绍显得不足；在无形资产评估章节中，对收益法评估无形资产过程中的参数测算路径的讲解过于简单。这些与评估实务存在差距，对于专业硕士日后课程的学习、研究方向的确定及相应的社会实习来说无法起到有力的铺垫性和过渡性作用。建议适当增加资产评估实务介绍的深度和难度，根据市场实务的主流趋势适当调整教材的结构体系，并重视通过对实务中的重点、难点问题的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。此外，还可以尝试在现有教材中适当补充实务操作性知识，例如评估事项说明、评估程序执行和评估报告撰写等内容。

（二）增强对知识综合性应用的引导

专业硕士与本科生的显著差异之一在于，他们在入校以前往往具有不同的专业背景，加之资产评估的业务范围又相当广泛，因此，对其知识综合性应用的引导就显得十分重要。但现有教材中各章节所设置的例题和思考题一般较少涉及对统计、财务、金融等知识与资产评估知识的综合应用。鉴于此，建议在教材内容的配套解读、案例分析与思考题设置中适当侧重培养学生的知识综合应用意识和能力，促进学生积极思考、举一反三，这样无论对个人短期兴趣的培养还是长期能力的提高、抑或是不同专业知识的协同创新都十分有利。此外，评估实际业务中要求从业人员具有一定的信息收集和筛选分析能力，而模拟实际业务的综合性例题则有助于培养学生的信息筛选与分析能力。同时这有利于增强教材知识的可读性，使学生在校期间就能体会到实际工作的复杂性。

（三）增加对学科前沿研究的拓展性介绍

专业硕士培养还需注重对学生创新能力和科研能力的培养。因为他们比本科生在学习上更具有自主性，更注重对某一个方向的追踪研究，所以专业硕士教材除了需要与市场实务相结合以外，必要的前沿问题接触和拓展研究思考是必不可少的。例如，对文化资产评估、碳资产评估、生态价值评估、艺术品评估、海外并购价值评估、周期性行业价值评估等新兴课题的探索及其研究成果的形成，都是资产评估高层次人才应该学习和追踪的前沿。因此，课题研究报告或论文成果等都是学科前沿的有效载体，可以适当筛选作为教材的拓展内容。这不仅有利于学生尽早发现自身的兴趣点和明确其在研究生期间的研究方向，也在无形之中提高学生了研究视野和科研创新能力。

（四）注重教材语言、内容与国际的接轨

随着我国资产评估行业与国际市场联系的日益紧密，国际业务的增加要求从业人员必须具备一定的语言素质。目前的教材多以中文为主且主要关注中国市场，较少涉及国际市场，对国际化的描述一般局限于对国际评估准则的介绍。专业术语英文解读的欠缺和国际主流理论渗透的不足是现有教材普遍存在的共性问题。为此，建议一方面在教材中加强对评估专业术语的英文提示与适当解读，另一方面深化国际评估准则及相关规定在教材中的渗透讲解，同时补充对国际主流理论的教学内容设置。此外，在各方面条件具备的情况下，借鉴经典的英文原版教材或资料，探索编制本土化的《资产评估学》英文教材，并辅之以适当的双语或全英文教学，是进一步培养资产评估专业国际化的高层次应用型人才的有效路径。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 财政部企业司，中国资产评估协会.《中国资产评估行业发展规划》解读之五[EB / OL]http：//www.mof.gov.cn / pub / qiyesi / zhengwuxinxi / zhengcejiedu / 201304 / t20130425_843

224.html.（2013-04-1）[2014.2.10]

[2] 中国资产评估协会.资产评估（全国注册资产评估师考试用书、注册资产评估师执业指南）[M].北京：经济科学出版社，2013.

[3] 汪海粟.资产评估（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4] 姜楠.资产评估学（第二版）[M].大连：东北财经大学出版社，2012.

[5] 刘玉平.资产评估教程（第三版）[M].北京：中国财政经济出版社，2010.

[6] 赵仑，张晓慧.资产评估学教程（第三版）[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2012.

[责任编辑：陈 明]