任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用分析

王文娟

【摘要】如今是信息化的时代，计算机被越来越广泛地应用于人们的生活之中，而为了适应现代社会对于计算机人才的要求，计算机教学的方式必须进行改革。如何培养学生的实践能力，让学生的理论知识和实践能力实现共同发展，是当今计算机教学迫切需要解决的问题。本文将简述计算机教学的现状，并简要论述任务驱动教学法的概念以及设计内容，希望对我国计算机应用教学有所裨益。

【关键词】计算机教学；任务驱动；教步骤

现在的教育一般分为四类：职业教育、基础教育、高等教育及成人教育，中职学校属于职业教育，主要是教授受教育者从事某种职业所必需的知识和技能。从中职学校的定义可以明确知道，中职学校应着重培养学生相关职业技能，满足社会对技能型人才的急切需求。

随着时代的发展，科技的进步，计算机已经深入人们的生活，掌握娴熟的计算机应用操作能力，是信息社会对于应用型人才的基本要求。而在我国，计算机应用教学仍旧采用传统的教育方式，这样的教学方式并不适合新时代人才的培养。基于计算机发展应用的重要性和紧迫性，需要对计算机课的教学进行积极探索，迅速提高学生的计算机应用水平。

1任务驱动教学法概述

任务驱动教学法是近些年来新提出的一种教育方法，是在构建主义教学理论的基础上发展而来的。简而言之，这种教学方法是教师有目的性的设计问题，将这些问题作为任务隐藏在教学过程之中，让学生去发掘和解决，在完成任务的过程中，帮助学生了解和建立自己的知识结构体系，以达到更好的教学效果。

在任务驱动教学法中，学生在完成任务的动机的驱动下，会自主的去分析任务，探究解决任务的条件，利用各种资源来帮助自己完成任务，这个过程不仅涉及自主探索，还涉及互动协作，可以有效地培养学生的自主学习能力和学生之间的团队协作能力。当然这种教学方法，也需要老师在一旁进行指导，帮助学生培养创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。相较于传统教学方法，任务驱动教学法最显著的特点是改变了传统的课堂结构，传统的教育方法，是以教师为课堂的主体，师生之间难以达成有效的互动，也就难以检验教学的效果。而在任务驱动教学法中，学生是课堂的主体，直接参与课程，能够更好的掌握学习内容，培养多方面的能力。

2我国计算机应用教学的现状

环顾我国的计算机教学，教师多采用的是一种替代性的教学策略，教师代替学生做了所有的思考，学生需要做的只是被动地接受，这样的教学方式不利于学生创新能力的培养，学生投入的智力活动和实践活动少，容易养成惰性，只会机械地去模仿，不能充分发挥学生的积极性和创新能力。

如今我国计算机教学主要有以下的特点：（1）学生参与教师的程度不够。教师是课堂的中心，所有的教学活动都围绕教师来进行，不利于学生创新思维的发展，不利于各项能力的培养。（2）对学生的吸引力不够。很多教师教学都是按照知识固有的逻辑顺序，按照课本的安排将各个知识点逐一讲解，但是教材上的顺序未必是学生能够接受的，如果不能合理的安排教学内容，就会使教学内容显得抽象枯燥，降低了学生学习的积极性。（3）偏重理论知识的培养。收到课时的限制，计算机应用教学中理论部分的教学占用了较多的时间，而实践教学占用的时间则较少，这不利于学生对于技能的掌握。（4）传统的教学模式不满足不同层次学生的需求。传统的“满堂灌”式的教学方法只适用于应试教育，不适用于现在的素质教育。不同的学生计算机的水平不一，而传统的满堂灌式的教学方法难以满足不同层次学生的需求，不利于学生知识、技能的全面提高，有的学生“吃不好”，有的学生“吃不饱”，学生完全处于被动的学习状态，课堂效率自然低下。

3任务驱动法的教学设计应该遵循的基本原则

3.1教学目标要细致明确

想要设计合适的教学内容，让学生完成任务，必须针对教学目标进行仔细的分析，将所要完成的教学目标分为不同的部分，从而确定与之相应的任务。将教学目标细分，教师在使用任务驱动教学法时才不至于觉得无从下手。

3.2对学生的知识水平进行了解

任务驱动教学法设计的任务必须与学生的知识水平相配套，这是任务驱动教学法成功的关键。设计的任务难度过高，学生难以完成。而设计的任务难度过低，则无法对学生起到什么效果，因此教师对于学生的知识能力水平一定要有准确的把握。例如，在讲授PowerPoint的时候，开始可以让学生制造简单的幻灯片来介绍某种事物，后期可以让学生协作来制造一个复杂的幻灯片反映某一主题。

3.3创设相应的教学情境

任务的引入需要教学情境的配合，因此教师在使用任务驱动教学法时，应该去创立相应的教学情境。传统的教育方式课堂气氛沉闷，不能够激发学生的联想，难以让学生构建自己的知识体系。而现代科技的发展，能够在极大程度上活跃课堂的氛围，有利于教学情境的设计。良好的教学情境有利于师生之间的交流，能够及时地实现课堂上的反馈，帮助教师了解自己教学的效果。

3.4整合不同的学科

计算机科学并不能独立于其他的学科存在，因此計算机应用教学设计的任务也应该整合不同的学科内容，以帮助学生联系实际。例如：在讲授Word的应用时，可以让学生输入数学中的公式来锻炼学生使用Word的能力。

3.5留给学生发现的空间

在教学中，任务的设计没必要过于详尽，有时候给学生留下一定的空间来发现更有助于学生对于知识的了解，以及相应知识体系的构建。例如在讲授PowerPoint的时候，讲授了插入超链接，就没必要再讲授插入其他的图片或者视频等的操作，给学生留下充分的空间来创造和发展，这样可以增强课程的趣味性，让学生不至于感到乏味。

4中职计算机任务驱动教学方法

4.1制定科学合理的教学目标

中职学校培训学生的教学目标是满足社会中技能型人才的需要，所以学校可以与对口企业联系，获取企业对于学生的基本需求信息，并据此制定科学合理的教学目标。比如，请学科相关教师及学生对相关企业进行参观学习；让相关老师与企业交谈达成共识，共同完成教学目标的制定，实现无缝的岗位需求。但是，在制定目标时也应该注意配合学生的学习能力等情况，应使学生跟得上教学进程。如果学生无法跟上教学目标，会大大打击学生的学习热情，导致出现厌学、弃学等恶劣情况。所以，科学合理的目标应综合该校学生与企业的基本情况，比如可以获取学生与企业对于教学的反馈，及时调整教学目标，使教学目标具有一定的弹性。

4.2改革课程内容

中职学校的课程内容需要保持创新，但不可随意改动，应满足课程内容的专业性、简单性、趣味性和实践性。比如，为了保证教材质量，应选择权威性强的出版社，且由于计算机行业更新换代较快，应尽量选择最新的教材。同时也要注意学生的需求，在满足学生学习能力和学习目标的基础上，选择趣味性和实践性并存的教材，特别是实践性，中职学校不用将太多注意力放在理论上，应着重培养学生的实践能力。

4.3教学中以学生为主体

在计算机应用课程教授中，应降低教师单纯授课的时间比例，将更多的时间放在与学生的交流上去。比如，在课堂中增加提问、小组讨论等机会让学生展示自己的才能，激发学生的学习兴趣。并且在讲授的过程中，及时观察学生的反应，如果明显是学生已经学会的东西可以直接忽略，而将时间重点花在学生存在困惑的地方，这能让学习效率得到一定的提高，在一定程度上也能激发学生的兴趣。

4.4采取多种教学方法

中职学校学生大多精神集中能力较低，所以，在教授的过程中可以使用多种教学方法以吸引学生的注意力。比如，老师使用情境教学法，在课堂上进行故事情节模拟，营造一定趣味性氛围，吸引学生的注意力。还有项目教学法，可以将课程内容分割为各个小项目，让学生在完成项目中进行计算机应用知识的学习，这既能培养学生的项目能力，也能使学生在完成项目时获得巨大的成就感，不断激励学生继续学习。

4.5调整学生整体学习氛围

学生的整体学习氛围对于学生的学习效率和积极性有很大的影响。对于学校改善学风的方式有很多，比如运用奖学金激励学生学习。除此之外，还应加强学生纪律管理，比如培养学生良好的自习习惯等，而且要对考试严肃对待，作弊的学生施行严惩，使学生只有通过自身努力才能获得良好的成绩。

4.6提升教师整体素养

教师的整体素养直接决定了教学质量的好坏，所以对于在职计算机应用课程老师，学校应进行定期考核和及时培训，确保其拥有相关计算机应用课程的最新知识。作为中职学校的教师应对所授课程的社会需求有充分的了解，才能在教授中完成与相关岗位的无缝连接。同时，老师应该具有服务学生的责任感，在教学中应重视学生自主能力的培养，尽可能地使学生愉快地学习知识。

5小结

随着时代的发展，当今時代更需要素质型的人才，而掌握扎实的计算机操作技能，是新时代对素质型人才的要求之一。任务驱动教学法为我国的计算机应用教学提供了新的发展思路，而事实也证明任务驱动教学法更适应于现代社会对学生的要求。通过使用任务驱动教学法，去上能够更快的接受新的知识，并将其内化于自己原有的知识体系中，这对于学生的发展是非常有利的。

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