怎样发挥好数学教师的主导作用

何春风

【摘要】数学的学习就是要联系学生的生活实际和生活经验，为他们提供一切合作和交流的时间和空间，充分突出学生们的主体地位，发挥学生们的主人翁作用，作为教师只是一个组织者、引导者和合作者，发挥好教师的作用，要站好队，发挥各自的作用。那么怎样去引导孩子们去学习数学，帮助他们实现自主探索数学，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，是我们要做到的。

【关键词】突出 主体地位 作用 引导

新的课程理念要求我们改变过去陈旧的教学方法，摆正自己的位置，注重发挥教师的主导作用，进一步叫学生积极的参与学习活动，发挥好学生的主体作用，深入优化我们的课堂教学，最大限度的提高数学教学质量，教师要成为一个学生爱戴人。怎样去导，就成为我们教师要研究的课题。

一、导在设疑激趣，为孩子们营造他们喜欢的学习气氛。

没有兴趣，就没有学习或者干好某种事情的积极性，只有高涨的兴趣才是学好数学的动力之一，学生的才思才能敏捷，在我平时的教学中，注重了开场白的有效运用，适当的根据内容要求采取多种多样的激趣方法，引导孩子们以最快的速度进入最佳的学习状态。“能被2、3、5整除的数”的教学过程中，我采取的是先竞赛的方式，我叫一名学生随意举出一些整数，看谁判断的快，这个数能否被2、3、5整除，每次都是我先举手。学生们觉得老师算的很快，不知道为什么，大惑不解，充满好奇想知道老师的为什么会这么神速。这是我就会借机引出本课，老师掌握了能被2、3、5整除的数一般特点，所以就会快速判断。只要是你们学习成功，也会做到神速。激趣的方法很多，只要我们用心去探讨，就会得到很好地很好的方法，就会得到较为优秀的教学效果，孩子们就会被我们的思路所吸引，我们就不怕孩子们走私，身在曹营心在汉。

二、充分复习巩固，促使知识的迁移。

数学系统性很强，前后的顺序一般不能颠倒，前边的知识，后边的学习要用得到，是旧知的扩展和延伸。所以，怎么去复习旧知识，运用学过的知识去学习新知识，我们采取的办法就是知识的迁移，抓住知识的衔接点，引导孩子们去充分展开思维，探索规律。异分母分数加减法的教学过程中，我们可以设计一些简单地口算题目：2厘米+1分米=？ 5元-4角=？1/4表示（ ）4/5+3/5= 5/7-1/1= 通分：1/4和5/7 3/5和1/4 6/7和2/3 对于数量单位不一致的首先要想到把单位实现统一后再进行计算，要不然，所做的都是无用功。通过对分数单位、通分及等旧知识的复习，为孩子们去理解和掌握异分母分数加减法的计算法则铺平了道路。孩子们就会依照这些知识，进行一系列的迁移，就会得出结论。

三、进行学习方法的引导，培养孩子们的数学学习能力。

数学的学习，是孩子们进步的阶梯，是孩子们智慧的开始。我们要认真学习新课程理念，不断的在自己的教学中实现这些理念的落实，要做到指导和引导孩子们的学习，叫孩子们掌握一些学习的方法，不在是单纯的教知识，辩证的处理好学会和会学的关系，使得孩子们不断地在我们的数学教学中提高学习的能力。教会学生看书的阅读数学课本的习惯，帮助孩子们养成正确的读书方法，怎样去把握阅读的重点，很是重要。我们所要选择的题目一定要符合学生的实际情况，不能超出所学的范围，要重视数学思维的考察。教给孩子们在解题过程中理清自己的解题思路，找到中的难点和重点，记录下自己在解题中遇到的疑点，回头问问老师和同学，一点不啦的学好每一个知识点，学习的效果当然就可想而知了。孩子们在看的过程中弄清了解题的思路，在想的过程中，找到了解题的关键，在做的过程中，掌握了的一般规律和方法。还可以再进一步延伸，引导孩子们拓展思路，从不同角度去寻求解决问题的途径，并筛选出最佳方法，使孩子们的思维素质及思维能力均得到了培养。

四、指导学生突破重难点的方法，加深对所学知识的理解。

重点和难点的突破有时只是我们一点就透的问题，只要我们去积极的引导，没有什么不可以突破的知识，因为小学的知识没有多少难度可言，只是一个想象的问题，只要能够把抽象的知识具体化一点，就完全可以解决。我们在教学中寻找一些感性材料作为起点，抓住重点和难点的关键之处，再去引导学生进行初步的运用、观察、分析、判断、联想的方法进行推理，就回去的较好的效果。分数的意义的难点是对于单位1的抽象的理解，我在家拿来6个苹果，把苹果放在一起，不分开他们，我们说是一堆苹果，这里的一堆，就是单位1，假如我们把其中一个拿出来，放在一边，我们就可以说从这一堆中拿出来的，可以说是从单位1中拿出来的，这是就可以提出分数来，这一个苹果就是这一堆苹果（6个）的六分之一。我么牛可以采取类似的手段和例子进行教学，实现了难点的突破。不用费多大的力气。

五、及时总结和概括规律，为培养学生的抽象思维能力提供保障。

数学是生活中的数学，是在人们实践过程中不断地通过在实践中体会感悟提炼的知识，都是比较抽象规律和定理，对于小学生而言，是比较难以理解的知识。所以，我们要因人制宜，因教材制宜，采取不同的策略进行引导。不如概念的教学，一定要抓住关键词眼，把握本质特征。有计划地叫学生推到和演算计算公式的推导过程，加深印象，我们要有意识地引导孩子们参与操作思维、形象思维再到抽象思维的全过程，这样学生对知识的理解更深、记忆得更牢、运用得更灵活。也叫孩子们在学习的过程中初步掌握了一些归纳、概括数学知识的基本方法，提高了学习能力。

六、拓宽思路，做到融汇贯通。

一般情况下，题目的难度不是很大的，我们要面对的是多数的学生，解题条件完全都给出来，只要是平时学的基础知识不错，就可以做好，答案是唯一的，没有可疑性。现在的题目有了新的变化，开放性的题目比较多，目的也是为了把孩子们的思路延长和拓宽，进行创新，提高他们的创新能力，提高孩子们的发散思维能力，给孩子们提供了进行多角度，追求不同答案的开放性数学问题的机会，锻炼了这方面的解题能力。

充分发挥教师的主导作用，就要注意从思维的兴趣、目标、方法、过程及广度和深度等方面对学生进行引导，并注意把握导的时机，掌握导的方法，才能达到优化数学教学的目的。