河南方言对英语语音的负迁移作用

谭凯

内容摘要：在二语习得过程中，母语常常对目的语的学习产生影响。本文采用实证研究的方式，通过实验调查详细分析河南各地方言对英语语音的负迁移作用，并以此得出改进英语发音的策略，以期为河南英语学习者提供参考。

关键词：河南方言 英语语音 负迁移 策略

在全球化高度发展的今天，我国对英语实用人才的需求越来越大，对英语学习者口语能力的要求也越来越高。作为语言交流的基础，英语语音在教学中日益受到重视。河南省是中国的农业人口大省，省属高校大部分学生来自省内城市或农村地区，学生习惯用家乡方言进行交流，也很容易将方言的发音习惯带到英语语音中去。因此研究河南方言对英语语音的负迁移作用有着十分重要的意义。

一.迁移理论

行为主义语言习得理论将语言看作一种习惯，因此二语习得的过程也是学习新习惯的过程。当目的语与母语的知识和思维习惯相似时，母语将促进目的语的学习，相反，目的语与母语知识和思维习惯的差异则会对外语学习造成困难。不同语言的共性和差异所造成的影响即被称为“迁移”，这种影响包括积极和消极两种作用。促进二语习得的迁移被称为“正迁移”，而阻碍二语习得的迁移被称为“负迁移”。母语对二语习得的迁移作用可体现在语音、词汇、语法等多个层面。依据这一理论，本文将具体调查分析河南方言对英语语音习得的负迁移作用。

二.研究方法

为调查河南学生英语发音情况，本研究在河南教育学院外国语学院2014级英语专业学生中随机选出100名河南籍受试者，其中包括来自豫东、豫西、豫南、豫北学生各25人。研究采用的汉语语料为朱自清的著名散文《背影》节选，英语语料为张培基英译版《背影》的相应部分。测试前将材料复印并发给每位受试学生。按照要求，学生需要在自然状态下分别朗读中英文材料，同时对他们的朗读进行录音。最后对受试学生的朗读音频仔细比较研究，找出学生中英文发音典型的错误之处并将其分类，进而总结出河南方言对英语发音的普遍影响。

三.研究结果

对100名河南籍学生中英文朗读出现的错误统计之后发现，受试学生普通话读音平均错误率为4.9%，英语语音平均错误率为19.5%，英语语音错误明显多于普通话错误。就普通话发音而言，错误率在4.9%以下的有62人，其英语语音平均错误率为16.6%，错误率在4.9 %以上的有38人，其英语语音平均错误率达到23.8%。研究结果表明，河南学生普通话发音错误率与英语语音错误率成正比。普通话发音较标准者，英语语音错误也较少，而普通话发音错误率较高者，英语发音错误也较多。此外，这些学生的英语发音错误之处展现出明显的“河南特色”。由此可见，河南方言对英语语音有一定的影响。另外，河南不同地区受试学生的中英文发音表明，豫东、豫西、豫南、豫北方言对英语语音的影响不尽相同。下文将具体分析河南各地区方言负迁移作用在英语语音上的体现。

（一）元音负迁移

（1）豫东地区的学生常把普通话中的[ai]读作[ei]，如将“买”读作“每”。在方言的影响下，这些学生的英语双元音[ai]也很难发到位，如将sight[sait]发作[seit];

（2）豫西地区方言常将[an]发为[a]，将“南”读作[na]，“宽”读为[kua]，这些地区的学生读英语时将hand读作[ha：d]，plan读作[pla：n];

（3）豫南地区，特别是南阳的学生，发韵母[ai]等音时，口型张开较小，与英语中的[e]相似，因此在读英语时，sky[skai]发音像[ske]， write[rait]发音像[ret];

（4）豫北地区方言中大多缺少韵母[an]，此地学生往往将“安”和“半”分别读作“挨”和“拜”。受方言影响，他们把bank，kind等英语单词误读为[bek]和[kaid];另外，豫北多地方言把“笔”发成“北”，因此这些地方的学生常把[i]读作[ei]。

（二）辅音负迁移

（1）豫东地区的方言把声母[r]误读为[y]，如将“柔”读为“由”，致使这一地区的学生读英语时卷舌不够到位，误将read[ri：d]读作[ji：d]，grass[gra：s]读作[gja：s];

（2）豫西地区的方言常把[zh][ch][sh]发成[j][q][x]，例如，这些地区的学生把“主要”读作“举要”，“吃饭”读作“七饭”，“老师”读作“老西”。因此，他们在发相似英语辅音，如[dr][tr]等音时也往往不够准确;

（3）豫南地区方言中，声母[n]和[l]常常混为一谈，把“女”读作“吕”，“男”读作“蓝”。相应地，豫南地区学生会将life[laif]误读为[naif]，night[nait]误读为[lait];另外， 声母[f]与[h]也常常被混淆，他们会将“饭”读作“换”，“户”读作“父”。在此影响下，有些学生把fill[fil]误读为[hil]，height[hait]误读为[fait];此外，在信阳地区，后鼻音[ng]常被发为前鼻音[n]。如“背影”读作“背隐”，“南京”读作“南金”，因此，他们读英语时，sing[si]听起来像[sin];

（4）豫北地区，如新乡、安阳等地，人们常把[w]读作[v]。受方言的干扰，这些地方的学生读英语时，会将well[wel]读作[vel]，wise[waiz]读作[vaiz];另外有一部分豫北学生平舌、卷舌不分，把“身”读作“森”，“散”读作“闪”。受此影响，学生读英语时将tree[tri：]误读为[tsi：]，dry[drai]误读为[dzai]。

（三）语调负迁移

众所周知，汉语为声调语言（tone language），具有阴平、阳平、上声、去声四种声调。通过声调可以区分发音相似但意义不同的字词，河南方音也是如此。不同与汉语的是，英语属于语调语言（intonation language），英语单词没有声调，而是包括降调、升调、降升调和平调等基本语调。英语中语调的起伏是分布在整个语句上的，说话者通过语调表达不同的情感态度。由于受到声调的限制，河南方言在整体语句上大多表现为降调，包括疑问句。因此河南籍学生说英语时也习惯于使用降调，听起来往往使人感到生硬、不自然，好似“洋腔怪调”。因为多用降调，英语句子的各种语气不能得到恰当的表达，在交流时还可能导致歧义或误解。此外，河南方言影响下的单词重音误读也是学生经常出现的错误。英语多重读实词，且很多单词有重读音节，句子语调一般落在句子的最后一个重音上，而河南学生读英语时常常按照方言习惯将每个单词给予相同的力度，未能体现出语句的抑扬顿挫，语调的落点也很难准确把握。

四.英语语音教学策略

从上文的研究结果可以得知，方言发音对英语语音的负迁移作用是确定且明显的，河南各地方言对英语发音都起到了或多或少的负迁移作用。因此，在语音教学时应注意避免方言干扰，提高发音的准确度。学习者可以采取以下措施：

（一）巩固语音知识。要想改进发音，必须从源头抓起。学习者需要系统掌握英语语音理论知识，如发音器官、音标、音素、重读、语调等基础常识，比较并辨析河南方言和英语相似语音的区别;

（二）模仿标准发音。错误的发音习惯往往较难发现及纠正，这就需要学习者多听母语为英语者的口语材料，如VOA，BBC等，由此找出自身发音的不规范之处，并通过跟读模仿习得标准的语音语调;

（三）练习英语交流。学习语音语调是为了促进口语表达，因此读准单个因素、词汇还远远不够，学习者应当尽可能多地寻找机会说英语，在完整的表达中逐渐改正错误发音，从而彻底避免河南方言对英语发音的负迁移作用。

参考文献

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