中职会计专业数学课堂练习有效设计的策略研究

李学芳

【摘要】在中职会计专业数学教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的有效性，以达到学以致用，融会贯通的境界，课堂练习的设计显得尤为重要.本文围绕中职会计专业数学课堂练习设计的原则，提出了一些有效改进课堂练习设计的建议和策略，从教学改革的角度出发，力求优化中职会计专业数学课堂教学，构建课堂练习有效设计的新模式.

【关键词】中职会计；数学课堂；练习；设计策略

课堂练习是数学课堂教学过程中的重要组成部分，其兼具目的性和指导性的双重特征，是培养学生自主分析问题和解决问题的主要途径，对帮助教师检验学生课堂学习成果，把控教学进度都具有重要而深远的意义.因此，教师要根据教学目标，努力设计课堂练习中的每一个问题，做到生动、有趣，从而实现课堂教学的有效性.

一、课堂练习有效设计的原则

1.明确练习的目的和计划性

教师在备课的过程中要把课堂练习纳入到课时计划中，针对不同课型及不同的教学环节，合理安排时间，全面考虑学生学习过程中可能发生及潜在存在的问题，实事求是地设计不同的练习，力求做到因材施教，提升学生课堂学习的有效性.

2.围绕新课标有针对性地设计练习

中职会计专业数学新课标对教材中每个知识点的要求是不同的.因此，教师在备课的过程中要遵循有的放矢的原则，将重点、难点、易错点作出明确的区分和标识，针对中职学生的数学基础，精选出难度适中的练习题.考虑到中职学生数学基础普遍薄弱，如果过于搞高强度和题海战术，或是重复练习已经熟悉和浅显易懂的习题，都不可能达到预期的教学目标.

3.课堂练习要遵循循序渐进的原则

由于学生个体本身存在差异性，因而，教师在设计课堂练习的过程中要体现出层次性，尽可能地做到由低及高、由浅入深、由易到难，呈现阶梯性方能符合学生对学习数学的认知规律，这样做也可以帮助学生做到拾级而上，激发他们学习数学的兴趣，同时针对不同的学生也能得到不同程度的发展和提高.

4.教师的主导性与学生的主体性相结合

在课堂练习的过程中，教师要根据教学目的、教学目标，同时结合会计专业的特性，进行设疑激趣，创设情境，充分调动每名学生学习数学的热情，协助他们探寻问题的根源，全面思考、有效解决问题.在这个过程中，教师要适时、适当地加以点拨、指引、解析，切不可急于求成，越俎代庖，否则将造成“欲速则不达”，适得其反的结果.

二、课堂练习有效设计的策略

1.活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，它能有效挖掘学生学习的潜力，提高他们学习数学的积极性和热情.因此，在数学课堂练习的设计中，教师要结合中职会计专业的案例，创设问题情境，设计具有趣味性的问题，引导和激发学生从数学的角度积极地去发现问题、分析问题和解决问题.

例如：某企业进口设备一台，价值为80000元，预计使用年限为5年，预计残值收入3000元.该设备用年数总和法计算折旧额.

解答：固定资产预计使用年限各年数字之和=1+2+3+4+5=5×（5+1）÷2=15.

第1年折旧率=5[]15.

第1年折旧额=（80000-3000）×5[]15=25666.67.

第2年折旧率=4[]15.

第2年的折旧额=（80000-3000）×4[]15=20533.33.

依此类推.

结合中职会计工作中遇到的问题，设计的这道具有生活化和趣味性的问题，利用数学课堂中学到的等差数列求和公式，来解答会计专业课中的固定资产折旧年数总和，既增加了学生数学学习的情境，也激发了学生学习数学的热情和课内探讨的兴趣，帮助学生加深了对知识点的理解和掌握.

2.突出针对性，提高学生学习效果

练习的最终目的是巩固课堂所学的内容，实现教学目标，提高学生的数学解答能力，从而为专业课程的学习奠定基础.因此，笔者认为教师在课堂练习的设计上既要围绕教学目标，有目的、有重点地开展，又要有针对性地根据个体学习数学能力的差异性，精选符合学生学习现状的习题，从而达到最佳的练习效果.

3.结合专业知识设计课堂练习，突出数学的“服务功能”

中职数学教学与传统数学教学不同的地方在于，中职数学是服务于对应专业的专业课程和职业岗位.因此，教师在课堂练习的设计过程中要突出数学的“服务功能”，列出年度数学课程与专业课程的结合点，与专业老师协商写好教学设计，设计出实用性和应用性更强的练习题.

三、结 论

通过以上分析，笔者认为中职会计专业数学教师在教学过程中，首先要明确教学是一种教与学的双边活动.想要生成有效的课堂教学，提升学生学习数学的兴趣和能力，教师在注重关注学生思维特性的同时，要通过理论教学与课堂实践相结合来设计课堂练习，鼓励学生从自身的实际出发，积极参与到课堂练习中来，营建课堂教学的有效性，让所有的学生通过练习的过程，加深学习的成效，不断提高自己独立分析问题、积极问题的能力.