高职院校辅导员开展心理健康教育的途径

【摘要】文章从对高校辅导员在大学生心理健康教育中的地位和作用出发， 对高职院校辅导员如何根据现实情况进行心理健康教育进行了一定的分析， 认为辅导员是心理健康教育工作必不可少的后备力量。辅导员需要不断提高其参与心理健康工作的专业能力。

【关键词】辅导员 心理健康教育 朋辈心理咨询

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0175-01

近年来，大学生自杀的新闻屡见报端。各个高校对大学生的心理健康教育工作也越来越重视。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。随着我国经济的高速发展，高职教育也同时实现了自身规模上的快速发展。但是高职院校由于学校层次，办学宗旨以及院校合并等其他原因，对学生的心理健康教育起步较晚，重视程度相对不足。而高职院校辅导员作为最基层的学生工作者对学生心理健康教育有着重大的责任。因此，充分发挥辅导员在学生心理健康教育中的作用是十分必要的[1]。

一、辅导员是心理健康教育的后备力量

目前，我国从事大学生心理健康教育的专职教师不多，以我校为例，专职心理健康老师仅三名，我校学生近一万名，还难以达到国际上1500：1的生师比标准。因此专职心理健康教师在完成正常的教学任务后，很难有时间、有精力、有途径关注到每一位在校大学生。那么，高校心理健康教育工作就更需要辅导员予以协助和配合。辅导员是班级的教育者和管理者， 是学生成长中的思想教师， 是班级各种联系和解决诸多实际问题的纽带，在学生中具有特殊地位和作用，学生对辅导员有亲近感和信任感。并且相对于其他教师来说， 辅导员主要工作内容就是管理好学生的日常学习生活，大部分的精力和时间都是在与学生联系，他们拥有更多的条件、时间和空间去了解学生。要抓好心理健康教育， 接触学生、了解学生，是掌握学生实际情况的最佳途径，也是发现问题、解决问题的保障。所以毋庸置疑，在学校专职心理健康老师的工作范围之外，辅导员是学生心理健康教育的强大后备力量[2]。

二、辅导员应充分發挥团体的力量和作用

班级是大学生生活中最重要的集体。班级的同学要一起上课一起生活，一起度过大部分的大学时光。因此，要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会、班级课外活动，促进学生的团结友爱，互帮互助。团体辅导的理论，有助于班集体的建设。团体辅导不同于主题班会。主题班会是学生就某一主题展开讨论和思考的互动，主要由学生自己完成。而团体辅导，主要是根据某一目的，比如改进人际关系，通过一系列有针对性的心理活动项目来改善某一行为。活动项目通常为讨论、换位思考、角色扮演、放松训练，甚至是绘画唱歌等富有趣味的活动。一般由专业的心理学相关人员作为领导者，指导同学们完成各项活动任务，并能从较高的角度来引导学生思考。因此，辅导员通过学习，可以成为团体辅导领导者，用团体辅导的方式以班级为单位来进行心理健康教育。

三、充分发挥学生干部以及朋辈辅导员的作用

研究表明，在高职院校开展朋辈辅导员心理培训有助于提高高职大学生心理健康水平。

高校辅导员负责学生数量过多，以机车车辆工程系为例，全系2600多名学生，仅有五名专职辅导员。高校扩招使辅导员队伍配备不足，辅导员不仅仅需要完成日常的管理、教育工作，自身还身兼多个班级的班主任，工作量大且杂，很难兼顾到自己负责的众多学生的心理健康教育工作。除了主动寻求帮助的学生，其他情况下，也很难有精力去顾及每位学生的心理健康状况。在这种情况下，高职院校专业心理咨询老师配备不足，甚至连辅导员也人员紧缺的情况下，培训一些有助人意愿、助人潜力的学生成为朋辈辅导员，利用朋辈心理咨询解决高职大学生存在的一般性心理问题，应是一种较为合适合理的学校心理咨询模式。

朋辈心理咨询是指受训和督导过的年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助。“朋辈”含有“朋友”和“同辈”的意思，朋辈心理咨询的过程是在同辈及朋友之间进行；因为朋辈通常会有较为接近的价值观念、经验，共同的生活方式、生活理念，具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点，所以朋辈心理咨询能符合学生的心理需求；有助于学生掌握自助和互助技术。因此，充分利用学生干部的自身优势，对有助人意向，并具备一定条件的同学进行朋辈心理咨询培训，能弥补专业心理咨询人员的不足，是对于专业心理咨询的重要补充[3]。

四、在学生心理危机预防与紧急干预中发挥着重要的作用

大学生出现的心理困扰或心理危机，往往会通过言谈行为等方式表现出来。辅导员由于其工作性质，即使不能与每位同学取得频繁的联系，但是也能与班干部经常接触。班级有什么动态，也会有班级心理委员或者班长定期汇报辅导员。如果发生危机情况，可能班干部或者同学们第一想到的，并且可以最快联系到的就是辅导员。如果情况严重，则由辅导员向上级部门汇报情况，并通知心理健康老师。我系曾出现过一例危机事件。事情发生时，是夜里凌晨一点。该生一直有自杀倾向和自杀行为。曾多次服药自杀未遂。事发时，该生从某精神病院出院没几天。当时，辅导员第一时间赶到现场。但是专职心理健康老师因为机制和其他原因，并不一定能及时赶到第一现场。那么这个时候，需要辅导员及时联系或陪护学生，稳定学生的情绪，及时进行疏导，安排专人进行24小时监护。事后，建议学生到校心理咨询中心或校医院以及校外的专业机构接受专业诊断和治疗，并及时通知家长共同到校商量措施。因此，真正当心理危机到来时，辅导员发挥着前线救援人员的作用，这都需要辅导员具备一定的心理知识和应急能力素质。

毋庸置疑，高校辅导员从事大学生心理健康教育工作时专业水平的不足应该得到相关部门的高度重视， 加大辅导员心理学教育的力度。辅导员作为高职院校心理健康教育的强大后备力量，一方面需要加强心理健康教育的专业知识学习，一方面也需要根据个人能力，组织开展一系列心理健康活动，为学生进行多方位的保驾护航。

参考文献：

[1]陶成玉；高职院校学生的心理问题及对策分析[J]；成都大学学报（社会科学版）；2007年01期

[2]吴清兰；浅谈辅导员在大学生心理健康教育中的作用[J]；陕西教育（高教版）；2008年12期

[3]伍翔，陈国梁；朋辈心理咨询员训练对心理健康水平影响——以高职院校为例[J]；深圳职业技术学院学报；2005年02期

作者简介：

严芳，女，汉族，28岁，基础心理学硕士，2011年毕业于华中师范大学。研究方向：社会心理学。现从事一线辅导员工作，兼任心理健康老师。