浅议初中数学高效课堂的构建

冯雷成

【摘要】课堂是学生获取知识，锻炼能力和提高技能的主要阵地，那么，如何有效利用这一阵到底，构建出真正优质、高效的数学课堂，已经成为了广大数学教师理性思考和深入探索的重要课题。本文就以初中数学为例，并结合笔者自身多年教学实践经验，对此课题进行详细分析、探究和探讨。

【关键词】初中数学 高效课堂 课堂导入 注重理论联系实际 教学手段

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0158-02

所谓高效课堂，具体是指在一节课堂的时间内能够高效率、高效果地完成教学任务和教学目标。对于教育者而言，它既是我们实施教学的长期目标，也是课堂教学的终极目标。[1]那么，在初中数学课堂上，我们究竟该采取怎样的教学措施才能实现高效课堂的构建呢？下面，我就结合这几年的教学经验，对此论题谈谈我的几点做法，望与各位老师们共享。

一、精心设计课堂导入，燃起学生智慧的火花

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入作为课堂教学中极为重要的一环，对一堂课的成功与否起着关键的影响作用。如何这一环节设计得富有启发性和趣味性，就能唤起学生求知的欲望，燃起学生智慧的火花，使学生以兴致勃勃的心态学习新知；相反，如果只是平铺直叙地直入主题，学生就会觉得索然无味，进而听而不闻，旁若无事，我们自然也不会获得良好的课堂教学效果。所以，要想提高一节课的教学质量，我们必须重视课堂导入这一环节，并进行精心巧妙的设计，以使学生精神集中、兴趣盎然地投入新课的学习，如此我们才能获得高质量的数学课堂。

比如，在学习九年级下册第8章《投影与识图》中“物体的三视图”这节内容时，我是这样设计课堂导入的：上课开始后，我对学生说：“同学们，你们还记得小学时学的《题西林壁》这首诗吗？能不能给老师朗诵一下。”“记得！横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“不错，那么你们能根据这首诗说说诗人都是从哪些角度观察庐山的吗？”“横看、侧看、远看、近看、身在山中看。[2]”“嗯，非常正确。现在老师要告诉你们的是，这首古诗里面隐含了一些数学知识——即体现了观察物体的一些方法，也就是今天我们要学习的内容——物体的三视图。”这样，我通过在导入环节引入学生熟悉的古诗词，首先把学生带入了雄伟壮观的庐山景象中，然后又从诗中提炼出了其所隐含的数学知识，并顺势引出了本节课的课题。这样一方面激发了学生学习兴趣、燃起了学生智慧的火花，另一方面突出了新课的中心和重点，为接下来教学活动的进行做好了铺垫，有利于我们更好的落实高效课堂这一教学目标。

二、注重理论联系实际，激发学生学习情感与动机

数学属于一门实用性学科，学生学习它的主要目的，就是为日后的正常生活服务，如我们外出购物、旅游、计算储蓄利息、按比例分配水电费[3]等等，都要用到数学知识，所以它是与人类的生产、生活紧密联系的。我国著名数学家华罗庚先生就曾对数学与生活之间的关系有过精彩的描述：宇宙之大，粒子之微，火箭之速、化工之妙，地球之变，日用之繁，无处不用数学。因此，在讲解数学新知时，我们要注重理论联系实际，从学生已有的生活经历和体验出发，调动学生的生活积累，从而激发学生的学习情感与动机，使学生以自觉、积极、主动的态度投入到对数学知识的学习活动中。

比如，在学习七年级下册第15章《平面图形的认识》中“圆的初步认识”这节知识时，我就运用多媒体技术出示了在我们日常生活中经常看到的图形物体：风车、齿轮、车轮、水桶、煤气管、电线杆、轮胎、表盘等等，然后提出了一个学生生活中司空见惯的现象：为什么自行车的车轮是圆形的？“它就应该是圆的，如果不是圆的就不能转动”学生非常自信地答道，“但是换成椭圆呢，椭圆也可以转动啊。”“不行，椭圆虽然好看，但是骑的时候肯定特别颠簸。”“嗯，看来，你们都知道自行车的车轮是圆形的才最合适，但是对于为什么是圆形却不能说出具体的答案。现在我们就来学习有关圆的知识，学完之后，你们就会知道自行车为什么要做成圆形的。”这样，我通過运用多媒体技术为学生出示圆形物体的图片，使学生知道了我们生活中处处有圆，然后从学生熟悉的生活现象出发，提出了与教学内容相关的问题，激起了学生强烈的好奇心和探索欲，从而满腔热情地进入到有关圆的知识的学习和探索中。

三、优化课堂教学手段，突破数学教学重难点

一直以来，数学都被很多学生视作最难理解、最难掌握的一门学科，因为数学教材中的很多知识有着高度的抽象性和严谨的逻辑性，若是采用照本宣科、机械死板的口述讲解方式或者是挂图分析形式，很难让学生立即理解和把握。所以，在教学手段的使用上，我们应加以创新和优化，例如，引进现代化教学辅助设备——多媒体技术。多媒体技术集语音技术、图像技术、视听技术等于一体，它所具有的教学特性和功能是其他教学手段所不具备的，将它引进初中数学教学课堂，可以使抽象、复杂、静态的数学知识具体、简单、动态化，从而有效突破教学中的重难点，促进学生对数学知识的理解。

比如，在学习九年级下册第5章《对函数的再探索》中“二次函数”这节内容时，对于二次函数的图像和性质，若是我们使用传统教学工具粉笔在黑板上一步步画出二次函数的图像，并运用口头语言分析、讲述二次函数的性质，学生很难在短时间内正确理解和把握，这时，我们就可利用多媒体技术制作二次函数增减性的二维动画课件，并通过快镜头、慢镜头以及放大、缩小等功能展示给学生，如此，既省掉了教师画图、写板书的宝贵时间，也加强了学生对这部分知识的理解和把握，有利于提高学生的学习效率和课堂的教学质量，这就为初中数学高效课堂的构建提供了有效保障。

综上所述，高效的初中数学课堂不是只图眼前热闹的跟风之举，而是需要我们付诸努力的实实在在的教学活动。当然，它也不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期且艰辛的浩大工程。希望广大数学教师，能够在以后的教学道路上继续探索、继续研究、继续总结，争取挖掘、创新出更多科学、合理、有效的数学教学策略，使初中数学高效课堂早日建成。同时，我也希望有更多的教师一起行动起来，从而为构建高效的数学课堂作出贡献！

参考文献：

[1]张祥.《关于构建初中数学高效课堂的几点思考》[J]成功（教育）2013-06-08

[2]文来清.《有关初中数学高效课堂教学方法的探讨》[J]语数外学习（初中版上旬）2014-10-01

[3]陈赛音.《初中数学高效课堂的创建》[J]教育教学论坛2014-08-06