如何对待“潜能生”的过错行为

宋小华

学生，特别是中小学生正处于“三观”的形成阶段，可塑性大，家庭、学校和社会这些外部因素对学生的成长至关重要。随着社会的快速发展，社会上的不良影响对学生的诱惑越来越多，所谓的“潜能生”越来越多，过错行为也越来越多。作为教育工作者，应及时发现、及早纠正，这有利于“潜能生”品德的健康发展。

所谓过错行为，是指不符合道德发展要求的行为。它还没有达到品德不良或违法犯罪的地步。过错行为表现为迟到旷课，不团结同学，考试作弊，小偷小摸，破坏公物等行为。实践证明，过错行为是可以矫正或改善的，教育工作者要针对个性差异的学生对症下药，才能取得好的效果。下面，根据笔者多年的教学经历，谈一些具体的方法：

一、尊重有过错行为的“潜能生”，关心、爱护和帮助他们

很多有过错行为的“潜能生”外表看起来很强势，对成绩和别人的评价满不在乎。事实上，这只是自卑的一种外在表现。这些学生往往更加在乎老师、家长和同学对他们的评价，需要他们的理解和信任。针对这种情况，首先，要对学生抱有既往不咎的态度，并明确告诉学生：“已经发生的事情代表的是过去，我不会用过去的事情去衡量今后的你，希望你展现一个全新的自我。”其次，要真正尊重有过错行为的学生。最后，要关心、爱护、热情帮助他们。只有当这些学生体会到了老师的好心和温暖，他们才会消除对立情绪，乐于接近老师并接受批评指导。

2010年，我班有个学生，父母离异，家长对他疏于管教，或采取打骂等粗暴的教育方式，造成该学生性格偏激固执，不善于处理和同学的关系，且经常因为一些小矛盾和同学拳脚相向，家长对他毫无办法，采取听之任之的态度，导致该学生性格孤僻、偏执，和老师、同学的关系非常紧张，且纪律松散，不服老师管教。我接任班主任后，首先尊重他，不在班上或有其他同学在场时批评他。即使批评，也是先表扬后批评，让他感受到我对他的尊重。其次，关心爱护他，我经常私下找他聊天，和他分析造成这种现状的原因，让他感受到我是真正为他好，然后对症下药。在生活上，由于他家庭特殊，父亲染上了一些不良习惯，该同学生活较困难。我有时请他到我家里吃饭，让他感受到家的温暖，并适当给予一些经济上的帮助。最后，我在班上要求其他同学要用新的眼光看待别人，“士别三日，当刮目相看”，要允许别人犯错，给别人改正的机会。

二、抓住契机，纠正“潜能生”的过错行为

要纠正“潜能生”的过错行为，特别是养成习惯的，往往很难。因为他们已经习惯了被训斥，或者说习惯了那种过错行为。这时候，老师应抓住有过错行为学生的一些特定事件，激起他们的思想斗争和情绪波动，在他们的心灵上留下深刻印象，帮助他们纠正过错行为。

我班有个学生刘某某，以前有过小偷小摸行为。一旦有同学丢了东西，首先就会想到他。一次班上一个同学的手机丢了，没有任何证据就向这个同学要手机，并因此发生争执。后来真相大白，手机并不是刘某某偷的。可是刘某某因被冤枉，感到很委屈，更加自暴自弃，甚至有厌世的想法。针对这件事，我首先教育其他同学要相信别人，没有证据不能胡乱猜测。其次，我私下找到刘某某，告诉他，虽然同学们没有证据胡乱猜测是不对的，但也说明他以前的不良行为已经造成了坏影响。现在要做的就是严格要求自己，用实际行动改变同学们对他的看法。这件事以后，刘某某的过错也得到了纠正。

三、寻找“潜能生”的闪光点，培养集体荣誉感

有过错行为的“潜能生”多半脱离集体，对班上的事务不闻不问，没有集体荣誉感，由于经常挨批评，还会有自卑心理，认为自己一无是处，产生自暴自弃的心理。作为教师，应该善于发现这类学生的闪光点，多鼓励表扬，少批评指责。我班有个学生，经常旷课早退，根本无心向学。不过该同学很喜欢打篮球，而且水平在班上还算不错。我找他谈话，肯定他在篮球方面的兴趣和水平，让他参加班级篮球比赛，结果他在比赛中超水平发挥，为我班取得第一起到了重要作用。那几天，我发现他心情舒畅，脸上充满了笑容。我再找他，把班上的篮球队交给他管理，问他愿不愿意，他非常乐意地接受。一段时间后，我再找他，肯定了他的进步，表扬了他为班级篮球队的付出，告诉他：“你的能力很强，这点在你的篮球水平和管理我们班篮球队方面得到了体现，你应该争取更大的进步，在纪律和学习方面证明自己，你能做到吗？”该同学充满信心，向我作出了保证。后来，该同学的过错行为完全纠正，学习也进步很大。

当然，纠正“潜能生”过错行为的方法还有很多，比如为他们树立榜样，改正他们的是非观念等。每一个教育工作者对于有过错行为的学生，不能打骂，更不能放任不管。应该多采取正确适当的教育方法，只要我们坚持教育原则，不断探索学生成长的规律和特点，采取灵活和切实的教育方式，就一定会取得良好的教育效果。

參考文献：

[1]黄仕民.强化学生主体意识的途径[J].教育评论，2001.

[2]刘方方.积极关注对学业不良初一学生的作用[D].东北师范大学，2013.

编辑 温雪莲