职业教育课堂改革的方向性思考

赵书

摘 要：随着知识经济时代的到来和社会的不断进步，职业教育课堂上开始出现一些不适宜的状况。职业教育课堂教学的改革成为教育必然的发展要求。本文从学生的需求角度入手，设立课堂改革的方向，明确学生需求，进而提升课堂教学质量。

关键词：职业教育；课堂改革；教师责任

人为什么要受教育？除了社会的外部需要，还因为人内在精神世界里就有探究未知世界的强烈兴趣，有着强大的好奇心、想象力，有着创造的冲动……这些需求源自人的天性，与其他无关。那么怎么能从教育尤其是课堂教学层面去培养并发展学生这种来自天性的需求呢？

一、明确教师责任，建立快乐合作的课堂模式

1.先要明确课堂掌控者——教师的责任。教师承担的责任与他们所扮演的角色密切相关。由于角色的复杂性，教师的责任范围十分广泛，不仅涉及专业内的，也涉及专业外的，即使是专业内的责任也有主次之分。粗略划分，教师的责任可从对象上分为对个人的责任，对其他人的责任，对学校的责任，对教育领域的责任，对社会的责任，其中教师对学生的责任列为首位。教师在课堂中要明确自己的责任，找到营造一种心与心交流，思想与思想碰撞，教学相长的教学环境的良方；而不是不管什么内容和情况，一味地认为课堂上教师讲的越少就越能体现学生的主体地位。教师的“引导”作用直接关系着学生研究性学习的方向、质量和价值取向。此处的引导主要指由教师所引起、引领、维持、促进学生学习从而达成教育目標的所有行为。

2.要科学地开展合作学习，使合作学习产生应有的教学效益。传统的课堂教学强调教师的传承作用，学生只能是机械呆板地、被动地接受现成的知识。教师要以积极的态度营造有利于学生发展的自由环境，产生积极的教育结果。要相信每个学生都能比现在做得更好，并且通过各种方式，将这种信任积极地表现在与学生交互作用的环节中，使师生之间形成真正的人与人的关系——平等、理解、双向。学生既体验到平等、自由、民主、尊重、信任与关爱，同时也得到激励、鞭策、鼓舞、指导和建议，形成积极丰富的人生态度与情感体验。相互理解、相互沟通、相互影响、相互补充，共享、共进，在互相倾听、接受和共享中实现“视界融合”、精神互通，共同创造有意义的活动。

二、寻找“互动源”，达到生态课堂交流的灵动之美

1.互动源是指在课堂教学“互动交流”的环节阶段中，教师寻找的有效教学设计切入点（问题或者话题）。所以这个“源”很重要，是活力更是动力，是达成高效生态课堂教学的着力点。新课程的教学理念与传统教育观念有一个明显重要的区别，即新课程重视的不是结果，而是重视学生的认知过程，重视如何开启学生的心智，激活学生的思维。学生自主学习中必然会遇到困难，该抓住什么问题，怎样解决问题，都需要教师选择好教学的切入点，设计好教学互动源。这也是探索新的课堂模式的一种重要手段。

2.如何能快速找到互动源？笔者认为可以从四个方面着手去准备。（1）以实物为源。上课时以实物为例，贴近生活，贴近现实，使学生最大化地感同身受，能够尽快进入角色，也更易于接受书面上抽象虚幻的知识。（2）以兴趣为源。兴趣是最好的老师，以兴趣为互动源，能把学生的注意力吸引到课堂上来，从而实现高效课堂的目标。（3）以活动为源。让学生在叙述活动过程中得出结论。另外也可以创设一些有意义的教学情境，借助学生自身的学习活动调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生能够最大限度上参与到探究新知识的活动中，从而善于倾听与表达。（4）以灵感为源。教师要善于把握时机，适时为学生提供机会，为他们灵感闪动创设机会。教师要与学生平等对话，让学生产生亲近感，从而激发他们的灵感，把学生的注意力吸引到课堂上来，实现高效课堂的目标也就达成了。

三、创建和谐师生关系，让课堂教育效果事半功倍

态度决定一切。一个有魅力的教师在课堂上与学生的关系和谐，学生自然会欣然学习知识。首先，教师不再是唯一的引导者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，而更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师要从多角度看学生，赏识学生各方面的优点，提升自身的吸引力，更好地成为学生的朋友，帮助学生成长。教师一句亲切的话语、一个充满热切期望的眼神，甚至一个无意识的关切举动，都可能在学生的心灵中引起强烈的反响，决定着学生的整个发展道路和发展方向。其次，从学生角度来说，如果教师第一时间用阳光一样的信任和温暖对待他们，学生也自然会产生“士为知己者死”的心理效应，这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿地接受约束。

参考文献：

[1]晓明.整体性课堂结构观与优化课程结构的新思路[J].教育理论与实践，2004（5）.

[2]孙时进.心理学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2002.