中高职衔接职业教育衔接模式初探

张辉 陶黎

摘要：实现中高职教育的衔接，是中等职业教育和高等职业教育发展的需要，是建立现代职业教育体系的基础。本文从学制的角度出发，研究“五年一贯制”和“对口招生”中高职衔接模式，打通中、高等職业教育体系，构建适合职业院校学生成长、发展的桥梁。

关键词：中高职衔接  现代职业教育体系  五年一贯制  对口招生

0 引言

中高职衔接模式是职业院校采用的一种新的教育模式，已成为职业教育发展的大趋势。“中高职衔接模式”是指中等职业教育与高等职业教育在政策法规、招考方式、专业设置、人才培养模式、课程内容等方面相互衔接、共同合作，实现培养高素质技能人才的教育模式。

1 中高职衔接模式概述

目前，中高职衔接大致分为两种，即学制衔接模式与非学制衔接模式。如图1所示。

图1  中高职衔接模式

学制衔接模式有两种操作模式，即“五年一贯制”模式和“对口招生”模式。“五年一贯制”面对初中毕业生，经过考试后，直接进入高职院校学习，学制五年，前三年接受高等职业教育。“五年一贯制”在人才培养目标、课程体系、教学内容和教学方法等方面都突出学生职业能力的培养，实现实践性、职业性、专业性的人才培养目标。“对口招生”模式，又称为分段式，即中职学生毕业后参加高职的入学考试，进入高等职业院校学习。当前，许多中职学校采用了“3+2”或“3+3”模式。

非学制衔接模式是一种相对灵活的中高职衔接模式。它通过灵活的教学制度以及一定的教学评估手段来实现衔接。申请人员通过规定的考试或评估，达到高等职业教育的入学标准，就进入高等职业院校进行学习，从而实现中高职的衔接。

2 “五年一贯制”衔接模式

“五年一贯制”将教学分为两个阶段。采用“五年一贯制”的学校，一般将教学分为两个阶段[1]，即中职学习阶段和高职学习阶段。中职学习阶段以基本知识和初级技能学习为主;高职学习阶段以职业技能训练为主。在实施过程中将这两个阶段相互联系，相互补充。

2.1 “五年一贯制”衔接模式的优点 “五年一贯制”衔接模式有以下优点：①有好的生源，利于统筹安排教学计划，提高人才培养质量。其一，“五年一贯制”的招生对象是参加统一中考的初中毕业生，学生的基础较好，也较整齐。其二，五年的学制里，可以对中职和高职两个阶段的人才培养计划进行统筹安排，学生能够更系统地进行学习。从这个层面上，“五年一贯制”中高职衔接模式具有总体上的办学优势，更好地保证人才培养质量。②吸引生源，实现中高职教学资源的高效利用，更好地发展职业教育。目前，职业院校正面临着招生难的问题，“五年一贯制”的教学模式，能同时增加中职院校和高职院校的吸引力。中高职衔接能使师资力量、实训设备等方面进行互补，使教学更顺利地进行。③统一安排教学，有效避免教学重复。“五年一贯制”学习的学生，在五年里完成中职和高职的学习，获得高职毕业证书。与中职和高职独立分开的教育模式相比，能缩短一年的时间。“五年一贯制”在教学过程中，中职与高职教学计划相呼应，在理论课程、实训课程等方面能实现一体化，这样，避免中高职衔接过程中教学内容的重复，使教学计划更科学、更高效。

2.2 “五年一贯制”中高职衔接模式的缺点 ①五年的学习，学生易产生疲怠。“五年一贯制”实施的是五年制教学过程，时间较为漫长，没有淘汰机制的约束，学生易产生疲怠，影响学业的发展和毕业生的质量。②中高职衔接难以实现真正的一体化。在“五年一贯制”的中高职衔接模式中，中高职院校是不同的机构，这样的合作易流于形式，一般是3年中职和2年高职的简单相加，不是真正的实现中高职教育的无缝对接，甚至在办学主体之间还存在权力、利益、责任等方面的博弈[2]，使得“五年一贯制”名不副实，使得教学质量下降。③淡化中职教育与高职教育的界线，不利于高职教育的发展。从办学层次的角度来看，高职教育和中职教育的层面不同。中高职衔接的“五年一贯制”做法，使得中职与高职之间的界线淡化，不利于高职院校高等教育属性的展现。从学生发展的角度看，不经过考试就能读高职院校，淡化了高职的升学价值，也降低了学生对高职教育的认可度。

2.3 完善建议 ①改革考核方法，实行学分与阶段性考核相结合的方式。学分制体现学生的学业构造和完成状况，阶段性考核为学生建立起阶段性的学习目标，并引导学生为了达到这个目标而努力学习，促进学生学业发展。②健全监督机制，促使中高职院校的有机融合。为了避免中高职学校在实施“五年一贯制”的时候各自为阵，需要使用一定的监督机制对采取“五年一贯制”招生的中高职院校进行监督。在专业建设上要协调统一，在学校管理、经费预算、教学交流等多方面进行沟通，实现“五年一贯制”的真正落实。③中职阶段实行人才分流。中职阶段实行人才的分流，主要表现为：第一，对中职阶段的毕业生升入高职院校设置必要的“门槛”要求，划清中高职的边界，使学生有升学的意识，获得高等院校学生的自我认知。第二，对学生负责，通过必要的测试，对于不适宜继续升入高职的学生，调整教学策略。不适宜继续升学的同学，侧重职业技能训练，对适合升学的同学，进行升学训练。

3 “对口招生”衔接模式（“3+2”模式或“3+3”模式）

3.1 “对口招生”衔接模式的优点 ①形成教育的合力。“对口招生”模式，从教学过程来看，是中高职院校的合作培养，在保持教学系统与教学目标的独立的状况下，实现教学资源与教学目标的对接，形成了教育培养的合力。②提升教学效益。“对口招生”模式对培养高质量的技能型人才有现实意义。中职学生进入相关专业的高职学习，在专业技能上实现从初级技术工人向高级技能型人才转变，实现中高职教育的对接，节约了人才培养的时间跨度，提升教学效益。在满足社会发展需要的同时，也满足了学生发展的需要。③促进中职和高职“双赢”。中职学校和高职院校在联合招生培养实施“3+2”或者“3+3”模式之后，很大程度上提高了中职学校的招生吸引力。此外，中高职院校在师资建设、教学设备、实训基地建设等方面资源共享，促进“双赢”。

3.2 “对口招生”衔接模式的缺点 ①学生基础知识不扎实，容易厌学。“对口招生”衔接模式中职学生不用参加高考进入高职学校，学生易松懈基础知识的学习，而在进入高职学校学习后，会面临较大的学习压力。其二，由于“对口招生”的中高职衔接模式学生连续五年以上的专业课程学习，易产生倦怠，造成“厌学”现象产生。②降低了高职院校的门滥，削弱了学生的学习动力。选择“对口招生”模式的中职学生，在三年的中职学习后，能进入对口专业的联办高职院校继续学习。这种方式学生不用参加高考，升学较为轻松，会产生一定的副作用，一些学生和家长认为三年后进入高职院校学习应该不是困难的事情，从而放松了日常的学习，学生的学习积极性明显降低。

3.3 完善建议 ①抓好教学关，实施成绩的动态评估。面对“对口招生”模式的优缺点，学校对选择该模式的相关专业学习的学生，制定动态的成绩动态评估，将过程性评估和阶段性评估相结合，激励和引导学生积极学习。②增加模式专业选择的灵活性，实行必要的竞争机制。增加一些有效的竞争方式，在促进中职学生继续发展的同时，能具有一些外部环境的刺激，实现中高职有效衔接。③严格把好招生关，加强中高职学校的沟通与协作。首先，严格规范的做好招生，可以优化生源，也能体现“对口招生”模式公平公正，保证“对口招生”模式良性发展，更具吸引力。其次，加强中高职学校的沟通与协作，促进教学与管理的衔接。中高职院校培养目标、教学计划、教学资源等方面更好的沟通与协作，避免不必要的教学重复和资源浪费，使学生得到更好的发展。

4 结语

综上所述，积极探索中高职衔接，无论是“五年一贯制”，还是“对口招生”模式，其根本的出发点和目的，都是解决中高职衔接的发展问题，从而实现真正的中高职衔接一体化的发展，提高职业教育的教学质量和毕业生的综合素质，促进职业教育的发展。

参考文献：

[1]刘育锋.论我国中高职衔接的模式[J].职业技术教育，2002（10）.

[2]张守祥.中等和高等职业教育衔接的制度研究[J].教育研究，2012（7）.

[3]范敏，芦京昌.中、高职衔接的模式、問题及创新——以杭州市为例[J].职业技术教育，2012（08）.

作者简介：

张辉（1977-），女，湖北武汉人，武汉铁路职业技术学院教师，华中农业大学博士在读;陶黎（1981-），女，湖北武汉人，武汉铁路职业技术学院教师。